《自己的花是让别人看的》是一篇精美隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗，用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来既让人大开眼界，又回味无穷。《语文课程标准》强调：语文教学应在师生平等对话中进行，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应着眼于动态生成，让阅读教学在学生的自主探究过程中变得鲜活生动、丰富多彩而又扎实可行，生成阅读教学真实的语文味。

　　一、初读课文自主探究，真实质疑平等交流

　　师：自由读读《自己的花是让别人看的》，一边读一边想：你有哪些疑问？

　　（生边读边画，读得很认真。）

　　生１：我不懂为什么说“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？”

　　师板书：

　　梦？

　　生２：我想知道“人人为我，我为人人”究竟指的是什么？

　　师板书：

　　人人为我，我为人人？

　　生３：为什么作者说德国的景色奇丽？说德国这个民族很奇特？

　　师板书：

　　奇丽？奇特？

　　生４：我不懂“花的脊梁是什么？”

　　师板书：

　　脊梁？

　　生５：作者所说的“美丽”指的哪些事物？

　　师板书：

　　美丽？

　　……

　　师：是啊！同学们真会读书，一下子就找到了这么多问题，咱们先解决哪个问题呢？请这一组的单元导读来帮忙吧！

　　指名读，重点读这一要求。

　　师：同学们，你们觉得这个方法适合解决咱们所提出的哪个问题呢？

　　生：我们就用这个方法来解决这句话吧──多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我想知道德国的景色是怎样的奇丽，这个民族又是如何奇特？

　　师在课题下板书：

　　奇丽　奇特

　　师：请同学们认真默读，让我们在解决这个问题的过程中也来学着解决其他的问题。

　　（生默读。）

　　（评：这一设计体现了教师的主导作用，老师引导学生在初读课文中自主探究，遵循新课程理念，给予学生一定的阅读期待空间，让学生充满个性地朗读，然后自然生成对文章新知识的解读层次。真实而自然地再现了自主学习、质疑探究的过程。

　　学生在读书过程中所遇到的疑惑点教师也不是全盘接收，而是平等而充满智慧地引导学生发现有价值的问题，及时肯定学生的思想成果，帮助学生拥有健康的阅读心理，为本文下一阶段的阅读反思拓宽了渠道和思维空间。如教师抓住进入文本的钥匙“奇丽”、“奇特”、“人人为我，我为人人”等切入点来丰富学生的阅读空间，让不同层次、不同个性、不同见解的学生都有了进入文本的权力和视角。而教师又引出单元导学中的重要学法，为学生在阅读过程中独辟蹊径，科学而有效地引导学生自主学习，认真阅读。）

　　二、精读文本积累词句，真实品读激活语感