【教学目标】

　　1.知识与技能目标：引导学生经历三角形面积计算的探索过程，准确理解三角形的面积计算公式。

　　2.过程与方法目标：通过多媒体教学与实践活动，让学生人人动手、全程参与、亲身经历三角形面积计算公式推导的过程，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

　　3.情感态度与价值观目标：让学生进行自主探究和合作交流，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。在探索学习过程中，培养实践能力、探索意识、合作精神与创新精神，同时获得积极的、成功的情感体验。

　　【教学重点、难点】

　　重点：引导学生参与三角形面积计算公式推导的全过程。

　　难点：引导学生在实践过程中发现图形之间的内在联系与推导说理。

　　【学具准备】

　　每组准备长方形纸六张（白色），完全相同的锐角三角形两个（红色），完全相同的直角三角形两个（蓝色），完全相同的钝角三角形两个（黄色）。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师：2010年上海将迎来世博会。据了解，世博会要规划修建一个三角形的绿色花坛。（点击课件引入。）这个三角形的花坛究竟有多大呢？这节课我们一起来研究如何求三角形的面积。（板书课题。）

　　二、探索

　　师：请你拿出一张长方形纸，用彩笔描出它的长和宽，并用文字标出。

　　师：要求这张长方形纸的面积，怎么求？（根据学生的回答板书：长方形的面积＝长脳宽。）

　　师：请同学们选择合适的学具，以最快的速度画画、剪剪、拼拼、比比，看看在直角三角形与长方形之间有什么关系，然后小组内交流。

　　三、反馈

　　师：你选择了哪一种纸？怎么操作？发现了什么？

　　生1：我把两个完全相同的直角三角形拼成了一个长方形，所以我认为这个长方形的面积是直角三角形面积的2倍，也可以说直角三角形的面积是这个长方形面积的一半。（边演示边说，其他学生予以补充。）

　　师：有不同的方法吗？

　　生2：我在一张长方形纸上画了一个直角三角形，然后把它剪下来，再和另一个三角形比一比，发现它们完全重合，所以我认为直角三角形的面积是这个长方形面积的一半。（课件完整演示剪拼比较的过程。）

　　师：它们之间还有什么关系？

　　生3：长方形的长相当于三角形的底，长方形的宽相当于三角形的高。

　　四、探究

　　师：刚才很多同学画了一个直角三角形，通过剪剪、拼拼，证明了直角三角形的面积是这个长方形面积的一半。有的同学把两个完全相同的直角三角形拼成了一个长方形，也得出了这个结论。那么锐角三角形、钝角三角形与长方形之间是否也有这样的关系呢，我们进一步来研究。

　　师：请两个人合作选择合适的纸共同来验证。验证完毕后小组内相互交流。