题记：唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。”意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。

　　小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。所以我第一次是这样设计《小数加法和减法》的。

　　初始片断描述：

　　1．出示 步步高文具店部分文具价格表

　　笔记本

　　钢 笔

　　计算器

　　三角尺

　　油画棒

　　彩 泥

　　2．6元

　　5．85元

　　58．24元

　　0．66元

　　15元

　　8元

　　自由读读这些信息。能提出几个简单加减法的问题，并口头列式吗？

　　2．随机挑选两道“两位小数的加减法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66

　　独立用竖式计算；同桌交流计算过程；反馈：指名上台板演并说说计算过程；评价

　　(意图：这是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。)

　　3．随机挑选两道“小数数位不同的加减法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66

　　独立用竖式计算，师巡视；叫多名学生板演（巡视中发现的问题）；讨论：对板演竖式有意见的请发表，并说明理由（可能有的错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误）

　　(意图：这是第二层次的感悟，小数数位不同的小数加减法，视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争辩、比较中再次感受数位对齐，并发现只要小数点对齐就实现了数位对齐。)

　　指名说说正确完整的计算过程，再次强调数位对齐

　　4．小结：说说怎样计算小数加减法。什么地方该特别注意？

　　反思：

　　刚上完课，我就听见一个平时从来不举手、学习基础不很从好的学生在对同伴说：“今天这节数学课最有趣了！”我的心动了一下，回顾整节课,有几个地方是比较成功的：1. 创设生活情境，重组教材。选择学生身边熟知的、喜闻乐见的文具店情境，激起了他们的学习兴趣，同时实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。2. 充分预设，在交流中生成。我视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，组织学生进行相互纠错、说理、争辩，充分暴露学生的思维进程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。