教学内容：国标本苏教版小学数学第九册P68-69 例1、试一试、练一练，练习十二1-3题。

　　教学目标：

　　1、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。

　　2、通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。

　　3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和最优化。

　　教学重难点：

　　探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。

　　教学准备：

　　课件 计算器

　　教学过程：

　　一、情境导入，引发认知冲突

　　同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧！让我们一起去华润苏果的水果柜台逛逛吧！（课件出示带标价的水果图）

　　苹果每千克3元 柑橘每千克0.9元

　　现在就请你来买一种你喜欢的水果吧！

　　学生选择，然后全班交流。择学生提出的问题解决。

　　例：买了 2千克 苹果，算算花了多少钱？

　　后来又买了 3千克 柑橘，你知道又花了多少钱吗？

　　先自己计算，然后和同伴交流，你是怎样算的？

　　预案：（1）0.9×3是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，竖式计算出来就是2.7元

　　（2）0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

　　（3）也可以向整数一样列竖式计算

　　比较：加法和乘法的竖式计算更简单一些。

　　二、主动参与 ，体验过程。

　　1、同学们，今天超市西瓜特价，每千克只要2.35元，老师要买 3千克 西瓜，我一共要付多少钱？（先用加法计算，再用乘法计算）（课件出示图片）

　　学生列式，师板书：2.35×3

　　思考：5元，够吗？

　　交流：5元不够，如果每千克2元就需要6元。

　　思考：10元够吗？

　　10元够的，如果每千克3元，只要9元。

　　思考：这道题的答案一定在哪两个数之间？

　　（3）到底要用多少元，你会用竖式计算吗？学生试算。

　　展示不同的情况：

　　2. 3 5 2. 3 5

　　×3 × 3

　　7． 0 5 7. 0 5

　　比较：两种写法的结果相同吗？但两个竖式有什么不同？哪种写法更恰当？

　　对照竖式我们回顾一下计算过程：三五十五，写五进一；三三得九，加一的十，写零进一；二三得六，加一得七。这段计算过程我们特别熟悉。

　　想一想：在计算小数与整数相乘时，我们先把它看作什么来相乘？那你觉得什么对齐比较好？那么积的小数点应该点在什么位置？

　　联系我们刚才的估算，比6大，比9小，应该是7.05。积是两位小数。关于积中点小数点你有什么想法？

　　2、那如果我们要购买的不是 3千克 西瓜，而是32千克西瓜，该付多少钱呢？