一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册》第2-3页例1、例2。

　　二、教学目标：

　　1．在生活情境中，让学生自主探索并理解小数乘整数的计算方法。

　　2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

　　3．渗透转化的数学思想，感受小数乘法在生活中的应用。

　　三、教学重点：理解小数乘整数的算理。

　　四、教学难点：积的小数位数的确定。

　　五、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　出示运动会场景，

　　师：在校运动会上，运动员为班级争光，如果你是服务的同学，请你为这3名同学挑选一种饮料或矿泉水，每人一瓶。你打算买什么？你们能估算出购买这种饮料或矿泉水应付的总钱数吗?

　　每瓶矿泉水1.5元，

　　每瓶雪碧1.8元，

　　每瓶可乐2.5元,

　　每瓶营养快线3.5元

　　（学生独立思考后，然后全班交流。）

　　（二）自主探索

　　1、 自主探索小数乘整数的算理、算法

　　根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3.5元一瓶的营养快线，大约要12元,实际的价格比12多还是少?为什么?

　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

　　师板书：3.5元×3=

　　学生独立计算。

　　指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书

　　生1：我用的是连加的方法：3.5+3.5+3.5=10.5（元）

　　师小结方法1：连加 。

　　生2：我先用3元×3=9元，再用5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角

　　师：大家觉得这种方法好理解吗？

　　师小结方法2：化成我们以前学过的元角分来计算，先算整元，再算整角，最后相加，是个好办法。还有类似的方法吗？

　　生3： 3元×3=9元， 0.5元×3=1.5元，

　　9元+1.5元=10.5元

　　生3：0.5元×2=1元，

　　1元+0.5元=1.5元

　　师：大家有问题吗？0.5元×3=1.5元，你是怎么算的？

　　生：把元作单位改成角作单位，就把小数转化成了整数，就可以按照以前学过的

　　整数乘法的计算方法进行计算。

　　师：你是转化成加法算的，是吗？

　　刚才的两位同学都运用了转化的数学思想，很好，还有别的算法吗？

　　方法3：竖式笔算35角×3=105角。

　　方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。