课题 P60

　　教 学目 标

　　1、使学生进一步理解掌握应用加法运算定律进行简便计算的方法，并能用简便算法正确计算一些可以进行简便计算的加法算式。

　　2、培养学生采用合理、灵活的方法进行加法计算的能力。

　　教学重点、难点：

　　进一步理解和学会应用加法运算律进行简便计算的方法，并能用简便算法正确计算一些可以进行简便计算的加法算式。

　　教学过程设计

　　一、复习。

　　1、下面各数再加多少是100？

　　18 36 59 47 54 81

　　2、在下面的算式里填上合适的数

　　（45+74）+26=45+（□+□）

　　580+（70+120）=（580+□）+□

　　3、167+38+□

　　□中填多少，能使计算简便。

　　二、新课。

　　1、选择简便计算的一组。

　　157+（100+4） 289+（100+2）

　　157+100+4 289+100+2

　　为什么第二题的计算比较简便？

　　2、学习例题。

　　现在，请大家按照刚才的想法，试着应用加法结合律进行计算，尽量使计算简便。

　　157+104（板书：157+104）

　　提问：怎样应用加法的结合律来口算？

　　让学生自己在练习本上试做，教师巡视辅导。

　　学生口答口算过程，师板书。

　　157+104

　　=157+100+4 提问：这道题口算是怎样想的？

　　=257+4 应用了什么运算定律？

　　=261

　　小结：一个加数接近整百数又比一个整百数稍大一点时，可以把它看成是几百与几十的和，应用加法结合律，先加几百再加几，这样可以用口算，比较简便。

　　三、练习。

　　下面各题，怎样算简便就怎样算。

　　394+201 543+104 103+438

　　408+346 402+138 378+101

　　独立让学生完成，指名板演，集体评讲。

　　提问：你是怎样想的？

　　四、补充

　　346+198 299+327

　　五、综合练习。

　　下面各题，怎样算简便就怎样算。

　　346+498 451+101

　　254+107 99+364

　　159+127+41 254+123+67+46

　　六、作业

　　P60.第3题。

　　课前思考：

　　加减法的运算律就书本的新课而言就是加法的交换律和结合律，但是在实际的简便计算中还有许多的规律可循。例如138+199 138+201 ,书本的新课没有出现这样的例题,但是学生对这部分的题目比书本的例题掌握的还要差一些,实际上这部分的题目要比书本上简便计算的例题更要难一些,所以本节课重点以这样的例题为重点进行训练.

　　课后反思：

　　本节课主要是运用加法结合律来计算接近整百的数，把这个数分成几百和几，一个数和几百结合比较容易，在加一个较小的数就不容易错了，学生掌握教好。

　　个别学生在计算4个数连加时，知道要哪两个数结合，但是在没有加小括号的前提下也进行了计算，感觉不考虑运算的顺序了。还有少数同学看不出哪两个数相加是整十、整百。

　　课后反思：

　　本节课是一节增加的新授课,学生在学习了加法交换律和结合律之后,已经能够运用所学的知识进行简便计算,在此基础上教学类似138+199 138+201 这样的题目,学生通过自己仔细的观察能够体会运用乘法的运算律进行简便计算,138+199,用138+200后学生会发现多加了1,所以需要减去1,138+201,用138+200后也能发现少加了1必须补上.整堂课的课堂气氛比较活跃,学生学得比较轻松,效果也不错.

　　教后反思：

　　本课是增加的一节关于加法简便计算的练习课,学生在昨天学习了加法交换律和结合律的简便计算之后,已经能够运用所学的知识进行简便计算。经过我们四年级数学组的老师商量后增加了今天的这节课，主要是在昨天的基础上教学类似138+199这样的题目。整堂课的课堂气氛比较活跃,学生学得比较轻松,效果也不错。