作者 薛国平

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　3、通过对司马迁及《史记》的深入了解，激发学生对司马迁的敬仰之情。

　　教学过程：

　　一、抓住发愤，体会精神。

　　1、读题，在“发愤”下标着重号，再读题强调“发愤”，理解“发愤”的含义，并将意思放在课题中说说课文主要内容。

　　2、抓住“课题”质疑：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？板书：为什么？怎样？在什么情况下？

　　3、自由读课文前三个自然段，文章中作者是如何回答这三个问题的？用笔做上记号。

　　4、交流讨论（基本学路：“我来解决××问题，文中是这样说的……”）

　　（1）司马迁为什么发愤写《史记》？

　　出示关键句“你千万不要忘记我生增想要完成的史书哇！”

　　A、读出父亲的殷切期望。

　　B、你从父亲的嘱托中知道什么？（父亲一生的愿望是什么？他要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。）

　　C、此时此刻，此情此景，司马迁在想些什么呢？

　　（2）司马迁在什么情况下发愤写《史记》的？

　　“一场飞来模祸……入狱受了酷刑。”

　　A、“将军”指李广的孙子李陵将军，这究竟是怎么一回事呢？学生自学补充资料“辩护受刑”。从这个事件中，你认为司马迁是怎样的一个人？

　　（仗义执言正直勇敢敢说真说实事求是）

　　B、就是这样一位史官，他仗义执言得罪了权贵，被判入狱，受到“宫刑”。（学习补充资料--“宫刑”）

　　“宫刑”残酷地摧残了司马迁的肉体和精神，也极大地侮辱倔的人格，从此，他再也不能昂首挺胸做男子汉了，这是司马迁最大的耻辱啊！

　　（3）司马迁是怎样发愤写《史记》的？”

　　“司马迁悲愤交加……在上面写下了一行行工整的隶字。”

　　A、司马迁因（）而“悲愤”，因（）而“愤”。他真想一死了之。

　　B、司马迁认为“（）比鸿毛还轻，（）比泰山还重”，他要做（）人。

　　C、“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”两个“一定”体现司马迁决心大，可以看出司马迁是为而活，他活下去的信念是。

　　D、埋在心底的是个人痛苦和耻辱，留给后人的是一行行工整的隶字。司马迁写史书一丝不苟，矢志不渝。

　　E、出示插图，这是司马迁写史书时的情景，从图中你看到些什么？（挑灯夜书，条件艰苦，一捆捆竹简，工作量大。）体会到什么？此时，你心中的司马迁是怎样一个人？把他的形象读出来。（用“不管……不管……都……”来说图意。）

　　F、结合文字描写和插图，练习说话：“司马迁，您在（）的情况下，为了（）坚持（）写《史记》，您真是一个（）的人！”

　　4、引导：这是司马迁在受刑后发愤写史记的情景。除此以外，司马迁还为写史记发愤做了许多努力，请找出来，读读体会体会。

　　（1）儿童时，听英雄故事，心里十分激动。（儿童时听英雄故事，长大后写英雄的故事。）

　　（2）年轻时：努力读书，四处游历、广交朋友。（积累资料为写史书打下基础）

　　（3）父亲死后：牢记嘱托，每天都……

　　（研究、阅读、整理、查对，工作量大，非常辛苦，这是为写史书作准备，这项工作司马迁整整做了四年。）

　　二、抓“巨著”，体会情感。

　　1、引读：经过精心准备，司马迁发愤写作，“用了整整……终于……这部前无古人……用生命写成的。”从这段话中，你体会到什么？（耗时长，巨著辉煌，用生命写成……）完成说话练习：《史记》是（）。

　　2、后人是如何评价司马迁和他的《史记》的呢？（学习补充资料）

　　（1）关于《史记》

　　鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　（2）关于司马迁：他那伟大的爱国主义精神，崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒。（司马迁无论在历史上还是文学上，都取得了光辉的成就，为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史，可谓辉煌巨著传万代。）

　　3、出示司马迁像，面对司马迁和他留给我们的《史记》，我们心中感慨颇多，你想对司马迁说的心里话是什么？让我们一起读出心中的真挚情感。（齐读）

　　4、抓拓展，课外进一步了解司马迁和《史记》。

　　三、板书设计

　　积累资料打基础，

　　司马迁发愤写《史记》牢记嘱托作准备。

　　忍辱负重写史书，

　　为什么？辉煌巨著传万代。

　　怎样？

　　在什么情况下？