师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

　　学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了

　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里

　　生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

　　师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

　　学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误

　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情

　　指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬

　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单

　　评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素

　　下课

　　第二课时

　　师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

　　老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来

　　师：怎么样三

　　生：好！

　　师：请像老师一样读。

　　学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬

　　评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切

　　师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思

　　（老师喊了几位举手的同学到前面来

　　师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站

　　学生从四面把老师围住：笑声

　　师：“你们要干什么?”

　　生：“快把营养交出来：”(声音低

　　师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

　　师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

　　学生不知所措

　　师：(问全体同学)他们应干什么

　　生：他们应上前抢营养。

　　师：对，要抢。营养在地里，快! ．

　　“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑

　　师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声