说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第七单元《丰碑》第二课时

　　一、教材简析

　　《丰碑》是一篇讲读课文，主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉。课文双线并行，一条按事情发展顺序来写，具体写了军需处长冻死的感人事迹，另一条是隐含在文中的情感线索，通过将军的情感变化来突出对军需处长的崇敬之情。

　　本单元重点训练项目是“详写和略写”，侧重于写的训练，它是在前两单元“按一定顺序写”、“分清主次”的训练基础上的发展和提高，它们共同构成了一个相对完整的读写训练体系。通过本课的教学，要使学生懂得写文章不仅要有一定的顺序，还要做到有详有略。

　　根据教学大纲的要求，教材的编排意图，结合课文特点和学生的认知水平，特制定本节课的教学目标如下：

　　1、能抓住重点词语、句子，理解课文内容。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　3、学习课文紧扣中心，合理安排详略的写法。

　　4、能在品读想象中体会人物的思想感情，学习军需处长一心为公、舍已为人的崇高品质。

　　教学重难点：抓住重点词句，体会人物思想感情，感受军需处长崇高的精神世界；弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　二、教学方法

　　根据课文内容悲壮感人、饱含情感的特点，考虑学生的年龄特点和认知发展水平，在教学时，主要通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，把学生带到那艰苦的战斗岁月。引导学生主动参与学习的全过程，突出学生亲身经历的语言实践活动，使学生不仅获得语文的知识和技能，还自然渗透学法指导，学会如何去学习感悟语言，并且使学生在教师刻意追求的一种和谐而美好的情感氛围中得到心灵的净化，情感的陶冶，精神的提升。

　　三、教学设计

　　本节课教学分为这样三个环节：（一）创设问题情境，引发认知冲突，使学生想学。（二）引导自主探索，激发学习情感，使学生会学。（三）总结延伸升华，强化学习情感，使学生乐学。

　　（一）创设问题情境，引发认知冲突，使学生想学。

　　本节课是在学生初读课文，整体感知，理解第1、2自然段的基础上进行的。因此，教学伊始，教师可结合回顾课文1、2自然段的内容用深沉而又充满激情的语言如下设疑导入：

　　1、红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，狂风呼啸，大雪纷飞，寒冷、饥饿、疲劳无情地吞噬着每一个战士，还可能遭到敌人的突然袭击，面对这恶劣的环境和残酷的战斗，将军是怎么想的？