《爬天都峰》第二课时 教学设计
一、复习检查。
1、提名朗读课文。
2、听写生字。
二、学习新课。
1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。
2、说说自己知道了什么?
3、引导学生体会两次对话的意思。
(1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文,知到是在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和勇气时,“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩,有了勇气,这个力量鼓舞着自己奋力攀登,爬上了天都峰。)[
(2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话,知道这个力量就是“勇气”。)
4、读六、七自然段,边读边想象当时的情景。
4、说说读了这两段课文,自己有什么想法?(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的确切。)
5、齐读末段中爸爸的语言,自己再读读,看还有什么问题?
(要让孩子们充分理解爸爸的话,需要他们反回来继续读课文,在读中理解“互相汲取力量”的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流。)
三、完成练习第二、三题。
四、布置作业
用“终于”写一段话。
板书设计:
6、爬天都峰
来到天都峰(1)
↓
在、、、、、、脚下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
《“爬天都峰”第二课时 教学设计》摘要:量的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流。 三、完成练习第二、三题。 四、布置作业 用终于写一段话。 板书设计: 6、爬天都峰 来到天都峰1 ↓ 在、、、、、、脚下2-5 ↓ 爬上、、、、、、6—7 &d...
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