（二）教学具体过程

　　一、引导谈话，揭示课题。

　　1、 以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、 请看录像，说说你看到了什么？

　　2、 我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。

　　三、课堂自学，深入理解。

　　1．提出自学要求，布置自学。

　　（投影出示自学要求。）

　　①借助拼音，把课文读通顺。

　　②勾出生字词，多读几遍。

　　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　④思考题目“掩耳盗铃”的意思。

　　⑤完成学习任务后同小组交流。

　　2．检查自学情况。

　　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　　②指读课文。（正音通句）

　　③指名说出题目的意思。

　　3．激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文，体会内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，总结扩展。

　　1、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

　　六、整理小结，作业布置。

　　1、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。

　　（三）板书设计

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉 (自欺欺人)

　　五、学习效果评价

　　1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。

　　2、关注知识技能，态度情感。注重良好学习习惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。

　　3、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。

　　六、与以往教学设计相比的特点

　　1、注重与前边所学寓言的紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。

　　2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。

　　3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。

　　4、落实积累，通过表演和配音等形式的教学手段，使学生在情境中产生感悟。

　　5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。