一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。（学生很兴奋）

　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）

　　（评析：《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以张老师在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来，还没等教师让读课文，有的学生就拿起书读起来。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！

　　（播放课文录音。）

　　（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，张老师在这里提出“认真看书、仔细听”很有必要。）

　　师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　　（学生读课文。）

　　师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！

　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

　　（教师出示写有生字的小黑板。）

　　师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

　　（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。张老师在教学中主要体现了这样几点：①先自学而后教，以学定教；②“字不离词、词不离句”；③“寓识于读、以识促读”。这样安排既符合识字规律，学生又学得轻松愉快。）

　　三、指导朗读，感悟体验。

　　师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　　师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　（学生读第一自然段。）

　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）