教学目标：

　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　4.能正确的朗读生字新词，并理解词语。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入，课题质疑

　　谈话导入：教师板书金色的（ ）

　　括号里可以填什么？我们曾经学过金色的鱼钩，你还知道为什么说鱼钩是金色的吗？

　　生：因为那鱼钩并不是普通的鱼钩，在它身上闪耀这老班长舍己为人的精神。

　　揭题质疑。

　　今天我们学习24.金色的脚印

　　读了课题，心中有何疑问？（预设：金色的脚印是谁留下的？为什么说脚印是金色的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2．汇报初读情况。

　　(1) 金色的脚印是谁留下的？你从哪里看出来？（预设：是狐狸们留下的。）

　　出示：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着耀眼的光芒，一直延伸到密林深处。

　　读句子质疑：为什么说狐狸们的脚印闪着耀眼的光芒？

　　预设：生：因为有朝阳照射的缘故。

　　师：脚印是金色的仅仅因为有朝阳照射的缘故吗？请1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　三、感受亲情

　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　读到这里，你知道为什么那脚印是金色的了吗？（因为这脚印，包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情。）

　　四、可贵的和谐

　　狐狸一家生死相依的浓浓亲情固然让人感动，但是还有更可贵的细节咱们不能忽视。请阅读思考：狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　现在，你是怎样理解“金色的脚印”的？

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　五、揣摩写法

　　思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　（通过一个个具体事例写具体的。每个事例要浓墨重彩的描写人物的动作、神态和心理。）

　　教师小结：我们也可以学习他的方法来写写我们和动物之间的故事。

　　六、作业：

　　1.给下列带点的字注音。

　　佣人（ ）柞（ ）树嗥（ ）叫哆嗦（ ）喀嚓（ ）

　　踱（ ）来踱去

　　2.摘录文中三个描写孤清悲伤的词

　　3.谈谈你对金色的脚印的理解。用上“不仅……还……”。

　　板书：

　　* 金色的脚印

　　小狐狸（被捉）

　　奶 桩 回

　　喂 木 放 要

　　咬

　　老狐狸送食 正太郎

　　（聪明、善良） 搭救 （善良）