［教学内容］?

　　教科书第57页的例题和鈥溝胂胱鲎鲡�澋南疤狻�?

　　［教材简析］?

　　教材把鈥溓笪粗�加数鈥澃才旁�10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

　　教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考鈥�8个再放几个就放满10个鈥潱�列出鈥�8+( )=10鈥澋乃闶剑�再引导讨论?( )?里填几。鈥溝胂胱鲎鲡�澃才帕蒜�溞鸥胨托赔�潯⑩�湴温懿封�澋攘废靶问剑�激发学生学习数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。?

　　本节课的教学重点是鈥溓笪粗�加数鈥澋牟煌�方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。?

　　［教学目标］?

　　1?通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的?方法。??

　　2?初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数感。??

　　3?发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。?

　　［教学过程］?

　　一、创设情境，激发兴趣?

　　讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢??

　　边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。?

　　［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活?动中。?］

　　二、观察探索，积极思维?

　　1?出示情境图，学生仔细观察。

　　提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来??

　　板书：8+( )=10。?

　　揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)?

　　2?动手摆学具，独立思考，发现 ()里可填2。?

　　3?小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2??

　　小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。?

　　板书：?

　　(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。?

　　(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。?

　　(3)10-8=2，( )里填2。?

　　教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。?

　　［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了( )应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感，对数学产生兴趣。］

　　三、应用拓展?

　　1?独立完成6+( )=10。?

　　2? 鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1题鈥斺�斝鸥胨托拧�?

　　讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。?

　　在书上完成，小组学生互相检查。?

　　教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了

　　小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!?

　　3?出示课件鈥溞“淄冒温懿封�潱�

　　让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。?

　　8+□ 9+□?

　　6+□ 7+□?

　　4+□=10 5+□=10?

　　2+□ 3+□?

　　0+□ 1+□?

　　鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。?

　　4? 鈥溦遗笥砚�潯�(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成好朋友)?

　　5? 鈥溝胂胱鲎鲡�澋�3题。?

　　提问：你是怎么比的?把想法告诉大家。?

　　［评：这一环节引导学生把8+( )＝10的思维过程迁移到6+( )＝10中，让学生独立求出( )里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的鈥溞鸥胨托赔�潯⑩�溞⊥冒温懿封�澓外�溦遗笥砚�澋扔蜗罚�使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。］?

　　四、总结点拨?

　　今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗??

　　［评：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。］