本单元教学11～20各数，内容分三段编排。

　　１１～２０各数的直观认识

　　路 直观认识鈥準�鈥潱�初步认识10个一是1个十。

　　路 直观理解11～２０各数的意义。

　　路 认、读11～２０各数。

　　路 知道20以内数的顺序。

　　１１～２０各数的意义

　　路 从形象到抽象理解１１～２０各数的组成。

　　路 写１１～２０各数。

　　路 比较数的大小。

　　10加几和相应的减法

　　路 用对十几的认识思考计算方法。

　　路 通过计算加深对十几的认识。

　　11～20 各数的意义是本单元的教学重点。这些数都是两位数，分别是1个十和几个一或2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。口算10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。

　　1.在摆小棒活动中初步认识鈥溡烩�澓外�準�鈥潱�初步体会十几和20。

　　第78页例题首先教学计数单位鈥準�鈥潱�接着教学12的含义，然后教学其他十几的数和20。小棒是不可缺少的教具和学具。

　　（1） 10根小棒捆成一捆形象地展示了鈥溡烩�澓外�準�鈥澋墓叵担� 10个一是1个十。教材要求学生数数、捆捆、填填、读读，联系直观体会这个关系，包括什么是鈥�1个一鈥潯⑹裁词氢��10个一鈥潯⑹裁词氢��1个十鈥澮约拔�什么说鈥�10个一是1个十鈥澋饶谌荨Ｒ�让学生一边捆小棒一边说鈥�10个一是1个十鈥潱�把动手、思考和表达有机地结合起来，并反复进行几次，逐渐建立鈥準�鈥澋母拍睢�

　　（2） 十几都是1个鈥準�鈥澓腿舾筛鲡�溡烩�澓铣傻氖�。集中精力认识12，再向其他各数展开，是高效率的教学设计。鈥溤跹�摆12根小棒鈥澥翘粽叫缘奈侍猓�为了鈥溈吹煤芮宄�鈥澃诔�1捆加2根。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。如果出现别的摆法，可以通过比较使其改变。只要体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。

　　（3） 向其他数展开分两个层次，先是其他十几的数，再是20。展开时的学习活动有鈥準�一数鈥濃�溔弦蝗镶�澓外�湴谝话阝�潯ｂ�準�鈥澮�看着书上的图，其中的1捆不必数，它是10根。零散的小棒要数，再和10根合起来。鈥溔镶�澗褪强葱“敉枷旅娴氖�，各个数里左边的鈥�1鈥澫喽杂�1捆小棒，右边的鈥溂糕�澫喽杂诩父�小棒，这样的数读作十几。鈥湴阝�澥窃傧质�几的意义，不要看着书摆。可以教师说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过多次数和摆，发现鈥�1捆小棒鈥澥鞘�几的相同点，一根根小棒是不同点，概括地感受十几的意义。

　　教学20，先出现1捆和10根小棒图，再出现2捆小棒图，让学生经历得出20的过程。看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知矛盾鈥斺��1捆和10根小棒合起来是多少？进而又想到办法鈥斺�敯�10根小棒也捆成1捆。这样，就把左图变成了右图，得出了20。教材让学生根据图意填写（）个十是20，初步理解20的意义。