教学目标

　　1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3．使学生感受到数学与生活的联系。

　　教具、学具准备

　　小棒、卡片、金鱼图等。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　教学设计

　　旧知回顾，揭示课题

　　1．数的组成（个别回答）。

　　a．3个十和6个一是（ ）。

　　b.7个十是（ ）。

　　c.8个一和7个十组成（ ）。

　　[此环节运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。]

　　2．比较数的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）。

　　游戏导入，引出新知

　　下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）

　　[采用“猜猜看”的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。]

　　生1：我猜大约有70根。

　　生2：我猜大约有36根。

　　生3：我猜大约有100根。

　　生4：我猜大约有40根。

　　生5：我猜大约有21根。

　　……

　　师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

　　师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　[在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。]

　　师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）

　　师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）

　　生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。

　　小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。

　　师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……）

　　[在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。]