一、教学内容

　　一年级上册第三单元鈥溂蛹醴ǎㄒ唬┾��

　　二、教学目标

　　1、 在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，培养学生问题意识。

　　2、 在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义，发展数感。

　　3、 在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

　　三、教学过程

　　提出问题

　　我拿起鈥湷顺低�1鈥潱�微笑着询问孩子：鈥溎忝悄艽诱飧銮榫巴贾刑岢鲆桓隽�加的数学问题吗？鈥澱飧鑫侍舛院⒆佑幸欢ǖ奶粽叫裕�他们思考了起来。

　　赖锟泉腼腆地说：鈥湷瞪嫌�2个人，地上有5个人准备上车，上车后，车上有多少人？鈥�

　　苏奕鹏插嘴道：鈥溗�的问题不是连加的问题，应该这样问，车上有2个人，先上车3个人，再上车2个人，现在车上有多少人？鈥�

　　我以鈥溎忝翘�明白了吗？谁来解释一下。鈥澕绦�启发孩子的思维。

　　傅俊雯满怀信心说：鈥溒涫嫡飧鑫侍饩褪牵�2加3再加2等于多少？鈥�

　　俊雯的表达很简洁，值得欣赏。孩子们给予热烈的掌声！

　　解决问题

　　掌声过后，我指着鈥�2加3再加2等于多少？鈥澮�导学生：鈥溦飧鑫侍庠趺戳惺侥兀库��

　　鈥溦飧黾虻ィ�2+3+2鈥潯�

　　鈥�2+3+2=？鈥澪以诤诎迳闲瓷狭艘桓龃蟠蟮奈屎牛衡�溝衷冢�请同学们结合鈥槼顺低�1鈥櫵邓的愕南敕ǎ�并在四人小组里交流鈥潯：⒆用切巳ぐ蝗坏厮悼�了，我走在他们的中间，除了认真倾听，更多的是感动，因为他们的交流出乎我的预料。

　　鈥溛沂怯冒谛“舻姆椒�:我先摆2根小棒, 再摆3根小棒, 最后摆2根小棒。 2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒鈥潯�

　　鈥溛沂怯没�图的方法：先画○○、在画○○○、最后画○○，我一共画了7个○鈥潯�

　　鈥溙�麻烦了。直接5加2就等于7鈥潯�

　　鈥溎愕�5是怎么来的？鈥�

　　鈥湷瞪系�2个人加上要上车的3个人不是等于5个人吗？鈥潯�

　　小组的同学给予热烈的掌声！我也被深深地吸引住，在班级汇报中，这种方法得到一部分同学的认可，但大部分孩子认为应该先算2+3=5，再算5+2=7。

　　解决完这个问题后，孩子们的心情是愉悦的。大家以同样的方法去探索鈥湷顺低�2鈥潱�加、减混合），鈥湷顺低�3鈥潱�连减）的两个问题。整个探索过程比较顺利、有效。我适时地为孩子们的智慧涌动而喝彩！

　　探索规律

　　尽管有的孩子还是借助情景图（或摆小棒、画图形）来解决问题，但是已经有更多的学生认为列式解决问题的方法更加简洁明快。

　　于是，我指着黑板上的题目（2+3+2=7，7-5+2=4，7+2-5=4、7-2-4=1）询问孩子：鈥湸诱庑┧闶降募扑阒校�你发现了什么？鈥潯�