（采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。

　　【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】

　　四、自主阅读走进文本。

　　过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。

　　1．提出自学要求：

　　（1）自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

　　（2）把找到的诗句大声读一读。

　　（3）同桌交流自己的体会。

　　2．按要求，学生自主阅读，教师相机指导。

　　【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】

　　五、讨论交流感悟文本。

　　过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。

　　读完这两节诗后，你有什么感受？

　　（一）随学生交流，指导学生学习诗句。

　　1．他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

　　（1）随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

　　（2）带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

　　2．他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

　　（1）指名读，理解“盖满”。

　　（2）指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。

　　（评价读男女生分读齐读）

　　3．他的头发和胡须，是茂密的森林。

　　（1）课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。

　　看了这幅图，你想说什么？

　　（2）指导学生朗读。

　　（指名赛读合作读小组读齐读）。

　　4．他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

　　（1）请学生倾听自己的呼吸声。

　　（2）课件演示几种风的声音。

　　（3）指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

　　一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）

　　一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）

　　（4）学生选择喜欢的方式读。

　　(二)指导学生学习第4节。

　　过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

　　1．指名读诗句。

　　2．交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

　　3．指名学生表演，同座旁白。

　　4．全班边表演边诵读。

　　（三）学生齐读2、3、4节。

　　【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】

　　六、拓展延伸情感升华。

　　1．用“…….是………..”句式想象大地巨人。

　　“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……，你能用‘……是……’句想象心目中巨人的模样吗？”

　　2．学生交流。

　　3．齐读第5节。

　　【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】

　　七、小结全文回归整体。

　　1．和巨人对话。

　　“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”

　　2．教师小结，吟读文本。

　　大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！

　　【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】

　　板书设计：

　　7 大地巨人

　　和蔼 博大 宽广