教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　过程与方法：

　　1．通过多种方式理解文中的重点词语。

　　2．让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　3．鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。

　　情感、态度与价值观：

　　通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　教学准备：

　　课前收集有关蒲公英的信息。

　　设计意图

　　1．大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。

　　2．引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　通用教案

　　个性教案

　　一、创设情景。

　　1．教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。

　　2.生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。

　　3.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

　　引出课题并板书。

　　二、初读课文，识记生字。

　　教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。

　　（1）自学指导：打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。

　　（2）交流研讨

　　1．组长指名读，（纠正字音）二类字读一遍，组一个词。

　　2．一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。

　　3．解释重点词语，找近反义词。

　　生生质疑答疑

　　4．教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。

　　教师质疑：对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解……

　　5．检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进行评价。

　　6．课堂练习

　　多音字组词：

　　落{ 数{ 觉{ 看{ 种{

　　第二课时

　　情景引入_______________________________

　　教学重点：让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　自学指导:学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。

　　交流研讨:组长组织交流,弄明白不懂的问题,如有疑难全班交流.

　　预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？

　　（草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。）

　　教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。

　　指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟俩欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。

　　对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。

　　预设二：

　　教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：

　　A：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；

　　B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；

　　C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；

　　D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。

　　（感情朗读策略同预设一。）

　　质疑答疑：还有什么不明白的吗?

　　学生可能提出问题:________________________________

　　教师设疑:______________________________________

　　拓展延伸、课外积累

　　1．读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。

　　2．用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。

　　反思