科学探索发现活动与幼儿创造力的培养
当代世界竞争大潮预示着:创造将成为未来世界的天平,社会创造力将成为综合国力的核心要素。谁掌握了21世纪的教育和创造教育,谁就掌握了21世纪的主动权。委内瑞拉智力开发部长马查多的著名论断:如果中国有三分之一的人口掌握了创造思维,则在世界上将是无敌的力量。
创造力人人皆有,对于每一个人来说,创造力只有量上的差异和领域上的不同,而不是有和无的问题。因此,在教育中,教师的职责就在于发现每一个孩子的聪明才智,发现或激发他们思维的火花,培养创造性的人才。
如何培养幼儿期孩子的创造力是当今摆在幼教工作者面前的主要课题。众所周知,好玩是孩子的天性,幼儿生活离不开游戏。我国幼儿教育家陈鹤琴说:鈥湺杂蜗肺睿蜗肥凳嵌牧际Αb澘杉蜗吩谟锥⒄怪械牡匚弧R虼耍丛煊锥蜗非诰蛴蜗坊疃星痹诘呐嘌锥丛煨缘囊蛩兀谟蜗非信嘌锥剿餍巳ぃ怪闪己玫难跋肮撸允迪峙嘌锥丛炝Φ哪康摹>嗄甑难啊⑻剿饔胧导以嚼丛缴羁痰靥寤岬娇蒲剿鞣⑾只疃桥嘌锥丛炝Φ闹饕揪丁
儿童科学探索发现活动其目的是发现事物间的相互关系,揭示自然奥秘的客观规律,激发幼儿对大自然的热爱及对大自然奥秘的好奇,培养幼儿不断探索,勇于创新的精神。经过不断的探索与研究,我发现利用科学探索发现活动培养幼儿探索兴趣的几种方法及科学探索发现活动在培养幼儿创造力方面所占的优势地位。
一、师生共同创造科学探索发现区,使幼儿成为环境的主人,是通过探索活动激发幼儿创造力的前提条件。
1、 科学探索发现区是源于孩子的需要,因此被幼儿所喜爱。
孩子们只有在自己所需要的环境中,自己所喜爱的活动中,才能心里放松,心情愉快,兴趣十足地投入到活动中,也只有在这种情绪下,易于引发幼儿的创造力。因此,活动区的创设必须是幼儿所需要的。
我们的探索发现区就是在幼儿提议下,逐渐产生的。那还是一次在组织幼儿进行鈥湷粮♀澋募寤疃校⒆邮贾涨樾鞲哒恰;疃辛司∥迨种樱⒆用切巳の醇酰谑怯械暮⒆犹嵋椋衡溊鲜δ馨颜庑┩娴亩鞣旁谝桓龅胤剑颐怯惺奔涫奔绦媛穑库澙嗨朴谡庋氖虑榛购芏啵⒆用嵌砸恍┎僮餍缘目蒲剿骰疃浅8行巳ぁS谑牵颐强荚湍鹪诎嗬锷柚米诺拟溈蒲剿鞣⑾智潯
2、 幼儿是环境的主人,创设环境的过程,本身也是促进幼儿发展、激发幼儿创造的过程。
曾经有人说过这样一句话:老师不要辛辛苦苦地剥夺幼儿发展的机会。作为一线的教师我深知老师的辛苦。可是静下心,想一想,是不是我们所有的付出、所有的辛苦都是促进幼儿发展了呢?当然有!只是当时我们没有意识到罢了。因此,我们在设置鈥溈蒲剿鞣⑾智澥保⒁馇闾锥男纳ι餐致刍疃哪谌荩餐占泄夭牧希餐谱鞣⑾智耐婢摺:⒆用欠追状戳烁髦植牧希菏值缤病⒋盘⑿【底印⒂屯啊⑺芰习翕︹ξ颐窃谟糜屯昂退芰掀客嫠挠蜗肥保懈鋈ス┐宓暮⒆影延屯暗背伤盟芰掀吭阝溇锈澊蛩孀磐嬲撸蝗晃饰遥衡溊鲜Γら衤穑库濃溛抑馈b澪掖鹩ψ拧b溤勖窃谟屯吧霞芤桓鲫ら瘢峭嫫鹄炊嘤幸馑佳剑♀澗驼庋颐强剂酥谱麝ら竦幕疃V谱鞯墓讨校颐怯龅搅诵矶嗬砚滉ら竦耐庑蔚降资鞘裁囱模库濃溣檬裁床牧献鲋幔库濃溤跹殃ら窆潭ㄔ谟屯吧细崾担库澋鹊取:⒆用切酥驴筛吡耍始页ぁ⒉樵氖榧⑸贤蠹掖痈髦智朗占喙夭牧希餐嬷仆佳餐罢也牧希啻纬⑹裕沼诜⑾钟么痔康敝嵊帜苁固客淝蟮笔直帜芙跛暗南呔砥鹄础:罄春⒆用欠⑾郑痔恳蚕福蛞煌八苈S谑牵蠹矣挚继致奂哟痔康姆椒āS腥颂嵋樵谔可隙嗖恍┫摺⒂腥怂蛋鸭父克ㄔ谝黄穑詈笪颐窃谕婢咧蟹⑾至怂芰瞎埽鼙诤芎瘢看┙フ鲜剩丈趾芷粒晒α舜蠹遗氖纸泻谩H绾喂潭ら瘢寄烟狻>耙欢蔚奶剿骰疃⒆用歉强越睿加械暮⒆犹嵋樵谟屯吧洗蚩祝殃ら癫褰ィ峁⑾忠∩侠吹乃靶 鈥溇澋闹醒氩课唬植灰坠坏健T跹阉艿酶咭恍┠兀看蠹艺依戳擞菜芰习濉⑿∧景妗⑿√澹欢系某⑹裕沼诰龆ㄓ眯√骞潭ㄔ谟屯暗牧奖撸⒆用乔爰页ぐ锩Γ√宕虺隹祝ι餐依绰菟浚烟骞潭ê茫詈蟀殃ら窦茉谔迳希ι餐呐Γ婢哧ら裰沼诘恕>驼庋颐怯忠黄鹬谱髁怂怠⒂白又印⑿〉缁暗龋欢戏岣蛔盘剿髑耐婢呒安牧稀?梢钥闯觯⒆踊斡耄侄裕鲋饕庀氚旆ǎ坏谏柚没肪车墓讨蟹⒒恿擞锥南胂罅Α⒋丛炝Α⒔饩鑫侍獾哪芰Γ保参锥窈蟛斡氲交疃胁欢辖刑剿鞔葱禄疃峁┝饲疤崽跫
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