设计理念

　　小学语文教学应当立足于促进学生语文素养的发展，注重人文性和工具性的和谐统一。特别是第二学段要培养自主、合作学习的能力，在合作中探究，在想象中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。教师要关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，准确把握住略读教学的尺度，培养学生独立阅读能力，扩大学生的阅读量。

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会本文表达的无私的母爱。

　　2．认识11个生字。

　　3．拓展延伸，谈感受。

　　教学重、难点

　　让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情，并感受、内化亲情。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学准备

　　课件、识字卡片、阅读材料。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1．同学们，每一节课对我们来说都是那么宝贵，请用心参与体会今天的这节课，绽放你的微笑，让我们师生用甜美的声音互相问好！

　　2．用字谜引入“爱”的主题：这一声甜甜的问好，让整个教室充满了浓浓的……用一个字代替那就是：一撇是和煦的春风，三点是清甜的细雨，宝盖像温暖的手臂，把亲人抱在怀里，它就是——爱。“爱”无处不在，此刻她正萦绕在我们身边，看!那就是所有老师的关爱，同学的友爱，更有父母的疼爱，你感觉到了吗？带着被爱的感觉读“爱”。

　　3．无私的爱是什么爱？

　　4．结合实际感受引入课题：闭上眼睛，此刻你眼前一片漆黑，假如给你一把弹弓，你能打中讲台上的粉笔盒吗？（不能）可就有这样一位妈妈，让她双目失明的孩子打离他有七八米远的玻璃瓶。这是为什么呢？

　　让我们一起走进“快乐读书屋”——看不见的爱。（师板书课题）齐读课题。

　　二、研读课文

　　（一）初读体会。

　　1．同学们自由读课文，要求字读准，句读通，遇到问题可以请教老师和同学。

　　2．简单交流：现在你们能把课文读流利了吗？

　　（二）理解感悟。

　　1．现在让我们再一次走进课文，默读课文，边读边思考，读懂了什么？

　　2．学生汇报交流自己的读书感受。

　　抓住词句品读课文是很好的读书方法。知道妈妈为什么让孩子打玻璃瓶吗？你怎么知道的？课文中还有哪些是妈妈的话，找出来读给大家听。

　　引导读：从妈妈的话中你读懂了什么呢？

　　(妈妈相信孩子、鼓励他、保护他、非常非常地爱他。我知道妈妈不在乎他打不打中，关键是看他做了没有。)

　　3．（多媒体出示“做”）抓住“做”字，做什么了？男孩怎样做的？妈妈又是怎样做的呢？

　　生再读课文，找出答案。

　　学生汇报。

　　(设计意图 这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。)