变换角色 激趣学文

　　第一课时

　　一，激趣导入。

　　1。师：(拿出放大的蟋蟀图片)认识这小东西吗 叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　[评析] 放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。

　　师："蟋蟀"两字怎么写 老师忘了，谁帮老师一下

　　学生说字形，老师板书"蟋蟀"，全班学生在手心上写一遍。

　　[评析]教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记"蟋蟀"字形。

　　2。师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓，你知道它有哪些本领 (好斗，唱歌，建住宅)

　　板书："建住宅"

　　把蟋蟀人性化为"小东西"，"小家伙"，为整节课的教学奠定基调。

　　由"住宅"一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观，形象。

　　二，初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1。蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼 小东西的住宅是什么样的 读课文，用"——"画出有关句子。

　　2。讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　三，变换角色，再读课文。

　　1。师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的

　　师：你了解王老师的住宅吗 (多问几个学生)

　　生：不了解……

　　顺：(惊讶)不了解 王老师住的楼房一百多平方米，二层楼，比它的好多了。我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不眼气。今天就聘请我们全班同学做住宅评判委员会的委员，来评一评谁的住宅有名，好不好

　　生：好。

　　2。要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的 有什么特点 请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3。我想了解一下各评委的水平。

　　[评析]通过与老师住宅的对比，很自然地使全班学生转换为评委这一角色。

　　学生之间的互帮互助，营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围

　　分段读课文，(让学习困难的学生读)每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　四，再读课文，找出生词，讨论。

　　1。再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2。讨论词义。联系课文，你在哪个词的词义就讲哪个词，教师重在指导"随遇而安"。

　　(1)随遇而安，从字面看什么意思 (随便找个地方就安顿下来。)

　　(2)课文中谁喜欢"随遇而安"，从哪儿看出的 谁不喜欢"随遇而安"，从哪儿看出的

　　[评析]由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了以人为本的教育理念。"随遇而安"是本课中学生最难懂的词语，教师的指导体现了教师的主导作用。

　　第二课时

　　一，了解蟋蟀住宅特点。