教学设想：

　　《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做适当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、正确流利地有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、过程方法：

　　在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　感受人和人之间深厚而真挚的爱。

　　教学过程设计：

　　一、 揭题，读题

　　师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）

　　二、 初步感知课文

　　让学生初读课文初步把握文本的内容。

　　三、 走进内心,感受痛苦，体会卡罗那对母亲，以及母亲对卡罗那的爱。

　　1、师提问:失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请同学们阅读课文找出相关的语句。

　　（此处预设：学生找出表现卡罗纳失去亲人之后，痛苦得无法自拔的语句，感受卡罗那的痛苦，从而体会卡罗纳对母亲的爱，以及母亲在世时对卡罗纳无尽的关怀。）

　　2、生找出相关语句后，讨论、研读，从而体会卡罗纳对母亲的爱，以及母亲在世时对卡罗那无尽的关怀。

　　如下是这一环节的教学预设：

　　生：他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.

　　师指导生用低沉的语气读这一句子。

　　生读:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。

　　师：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了。象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗？

　　生:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.

　　生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.

　　师相机引导：此时的卡罗纳又想起了什么？

　　生预设：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景。

　　师相机小结：卡罗纳的母亲是多么的关心他，多么的爱他呀！可是此时此刻，别人都有妈妈,可卡罗纳再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊！他的伤心与痛苦正体现了他对母亲深深地——爱。