１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

　　请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

　　２、全班交流最让人难忘的话语是什么？

　　（“我是中国人，我爱中国。”）

　　３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？

　　（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）

　　４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

　　学生自学，交流体会。

　　（依照学生的回答，相机出示课件。）

　　预设：

　　⑴ 课件出示：

　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

　　（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

　　② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？

　　③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

　　（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

　　④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

　　（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）

　　请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

　　指名读，齐读。

　　领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

　　⑵ 课件出示：

　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

　　（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

　　② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

　　③ 这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

　　（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

　　④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

　　（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）