教学目标：

　　知识和能力：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

　　情感、态度和价值观：

　　凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

　　养成目标：培养学生认真倾听的习惯。

　　教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。

　　教学难点：引导学生体验和感受人物形象。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。

　　二、重点感悟

　　（一）感受盗火过程。

　　1、 师：“盗”是什么意思？

　　指生说

　　2、师：那么，说某人“盗、偷”，你觉得他是怎样的人？

　　3、师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。人们通常称之为“贼”。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，那普罗米修斯到底偷了没有呢？同学们快速浏览课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？

　　A、师：找到了吗？出示课件：

　　B、师：是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？

　　C、交流

　　（躲在、悄悄地、偷取）

　　D、师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。 想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（担心被人发现）

　　E、指导朗读。

　　师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）

　　F、师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易）

　　（二）感悟“盗火”原因

　　过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？

　　（指名说）

　　1、师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？

　　2、师：你能说说吗？（老师小卡片出示“没有……就……”这个关联词，让学生想象。）

　　3、师：是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！！（向学生伸出大拇指。）好的标点符号可以表达比文字更丰富的内容！让我们一起来体会着读好（指名读第一段）。

　　4、师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受。（指名说，个性化朗读）