一、教学目标：

　　1、认读多音字“兴”及其“嘶、隆”，并掌握“党中央、印刷、情况、我们俩、一捆、叨念”词语。

　　2、在了解时代背景及其整体感知内容的基础上，抓住体现“珍贵”的语段，扣住语段中的重点词理解内容基础上感悟情感。

　　3、指导有感情朗读，进一步体会“渴望——激动——难过”的心情，感悟指导员的崇高品质。

　　二、教学重难点：指导员用生命保护教科书的情景，品味“珍贵”。

　　三、布置预习。

　　1、掌握生字词读音并流利朗读课文，想想自己喜欢的生字该用什么方法记住。

　　2、理清课文记叙的时间、地点、重要人物有谁？他们是因什么事联系，然后概括课文讲的事。

　　3、找出课文体现教科书珍贵的语段，再仔细读读，想想哪些词句表现了教课书的珍贵？为什么珍贵？（有条件的可以布置学生查资料——1947年我国当时的背景。）

　　四、教学过程。

　　(一)、复习导言，揭题解意。

　　前几节课，我们随着一首儿童诗歌的描绘，走进了小书橱的广阔世界，知道了读书能给人带来快乐；然后，我们走进了山区，看到了山沟里的孩子们为了用知识改变山沟的穷面貌，起早贪黑地赶去上学，我们感受他们那种不怕困难、刻苦学习的精神。这节课，我们将一起去看一本珍贵的教科书（板书），了解由这教科书引发的感人故事。（理解什么是教科书，然后让学生抓理解课文内容的题眼——珍贵，再提出想解决的问题——教课书为什么是珍贵的。）

　　(二)、检查预习，整体感知。

　　1、学习生字词。（用小黑板书写上认读与掌握的生字词，其中“兴”写红字，要掌握的字下面加黑点。）

　　①、请小老师范读，其他同学注意倾听，并进行更音。

　　②、全班齐读，然后让个别学生来提醒全班同学生字词中易读错的读音。（俩、况、印与嘶）

　　③、说说从黑板上的生字词发现了什么？(A。多音字“兴”，然后组词；B、带点的字既要认读，又要会书写与运用；C、用什么方法记住自己喜欢的生字。

　　④、全班同学齐读生字词。

　　2、了解文章讲的事。

　　①、引导学生说说故事发生的时间、地点，人物与事物；再理清人与人、人与物、物与物之间的联系，最后用“谁在什么情况下（或时间、地点、环境下）干什么（怎们样）概括。

　　②、分别请2至3名学生概括补充。

　　③、导语：同学们概括得不错，课文记叙的事情是：我和连长一起去取书，回来路上，遇到敌机轰炸，连长为了保护教科书而牺牲。因此，全文围绕“珍贵”二字展开了故事情节。那么，教课书具体珍贵在哪呢？这节课，我们共同去探究这个问题。

　　(三)、合作探究，感悟珍贵。

　　1、默读自学要求：找出描写“珍贵“的语段，并用“▲”表示。进行反复阅读，抓住重点词句，说说教科书为什么珍贵？当时他们的心情怎样？

　　2、小组合作讨论：确定重点发言人，组员注意倾听，并随时补充，发表不同意见。

　　3、共同探究珍贵。（这个教学环节是全文的重点，全文共有三处体现教科书的珍贵：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）

　　教学的方法是：依据学生讲出的“珍贵”段落进行教学；教学时，先引导朗读段落，说说体现“珍贵”的词句，再进行理解、品味，再这基础上感悟心情（感情），进行有感情朗读；接着总结感悟“珍贵”的方法“找段落，细细读——品词句，悟感情——用方法，感情读。”最后学生运用方法学习，教师点播。

　　“珍贵”：学习条件艰苦，渴望有教科书；毛主席关怀，党中央节纸；保护教科书，指导员牺牲。

　　例如：第二自然段。

　　①、指名读第二自然段，同学注意倾听，思考：那些词句体现教科书的珍贵。②、全班同学交流：

　　A、引导抓住三个重点词——艰苦、困难、渴望。

　　B、引导逐步理解：

　　“艰苦”——a、联系生活实际对比理解排比句“没有……没有……没有……”

　　理解“锅烟灰”，注意生字词“刷”。

　　B、教师讲述时代背景加深理解。

　　“困难”扣“抄”联系生活实际对比中理解难。

　　“渴望”——侧重引导学生从标点感受当时“我们”对教科书的渴望。感悟“我们”当时迫切的心情。再进行感情朗读，把迫切的心情读出来。

　　C、引导理清构段形式。

　　③、引导学生总结以上的学习方法，以便更好发挥主动性自学后面两部分内容。

　　（这节课，学到“珍贵”的哪个段落就哪个段落。下节课继续学。学完教科书体现“珍贵”的段落，在回归整体，理清记叙顺序，对重点内容指导有感情朗读，感受重点人物的精神品质，进行人文教育。最后依据第二自然段的“总分”构断形式，进行指导片段仿写，可以是记事，活动、景物等。）