2) 句子找到了，谁能用一句话简要地来说清第二小节的内容。

　　一天，毛老师来到陈毅家，看到小陈毅在干什么，妈妈又怎么样

　　交流，师指导，同桌两人再说一说。

　　3）师引读节意：一天，毛老师来到陈毅家，看到他一边烧火，一边看书，把米饭烧糊了，妈妈气得要打他。

　　3. 引读第三节。

　　师：毛老师看到妈妈要打陈毅，连忙劝阻——不要打孩子！

　　指导朗读：感叹号表示出的毛老师着急的语气。

　　师：毛老师又亲切地叮嘱陈毅——以后做事要多多留心！

　　指导朗读：亲切的语气

　　师：这两句话都用感叹号，表达的情感却不一样，师再引读。

　　师：这时，毛老师从陈毅手里拿过书一看，原来是— 一篇还没教过的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。

　　4. 学习第五小节，了解陈毅学习的秘诀。

　　1) 创设情境，互动问答，了解“圈圈点点”的具体意思。

　　师：这些符号是什么意思？

　　哦，原来陈毅书上画了许多圈圈点点，所表示的意思是不一样的。

　　打圈圈的——打半圈圈的——打黑点的——

　　师：这下，毛老师恍然大悟

　　出示句子：毛老师十分高兴地称赞道：“真是一个好的学习方法！”

　　指导朗读，读出称赞、夸奖的语气。

　　2) 联系上文，了解“好办法”的具体内容，并根据提示连贯表达。

　　师：现在，你能知道陈毅的秘诀——也就是好的学习方法是什么？联系上文，边默读边思考，陈毅学习的好方法第一步是什么？第二步是什么？

　　学生交流，师归纳板书：

　　听课前 圈圈点点

　　听课时 格外留心 问

　　师：陈毅听课时，格外留心的是什么？预习时划出的不懂的词句。

　　师：请你看着板书，连贯地说说陈毅学习的好办法。

　　5. 小结，明白“聪明来自于勤奋”。

　　师：人们称赞陈毅是神童，说他聪明。你认为，更重要的是什么呢？

　　板书：多学多问

　　出示毛老师说的话。指导朗读

　　教学反思：在本课的教学中，我深有体会：教师适时适度地加以点拨和调控，可以帮助学生不断挖掘内容和思想的深度，师生共同完成与文本甚至是与作者的对话过程。学生在对 “原来是一片还没教的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点”一句的理解时谈道：“由‘还没教’和‘已经’这两个词看出小陈毅学习很主动。”教案设计中到此就算回答到点上，该接着往下学习了。而此时此刻，听了同学的汇报，我感到这是一次思维碰撞的火花，于是抓住学生的回答马上板书：主动——预习（圈点），进而继续问道：“陈毅主动学习还体现在哪些地方？”由此引到课上专心听讲，课下主动提问进行复习，一气呵成。预习、圈点、听讲、提问正是陈毅好的学习方法之所在，由此用“主动”一词把课前预习，课上听讲，课后复习串起来，效果很好。这是在备教案时预料不及的。

　　《“神童”的秘诀》一课一改往常先找句子后归纳出“秘诀”的思路，而是直接切入“秘诀”是什么这一难点，从学生最关心的问题入手，符合学生心理和思维特点的，也体现了以学生为本的教学理念。