教材分析：

　　《一句话》是闻一多脍炙人口的代表作。诗人的高洁品格与追求民主的曲折经历对我们今天依然有着深远的意义。他留学成绩优异却毅然提前回国，从现代化的美国回到落后贫穷的祖国，始终秉持传统文人刚直不阿，不入官场，不同流合污的节操，用诗歌创作抨击黑暗现实，唤醒民众觉悟，甚至用生命拷问中国的民主进程。诗歌坦露了诗人的赤子之心，热情描绘了理想中祖国的面貌，也对专制的统治者提出了警告。这些思想内涵在今天仍不乏一定的教育意义，启迪学生对人生价值有所追问。同时，因其践行了“新格律诗”“音乐美、绘画美、建筑美”的原则而艺术成就颇高。其层层铺垫句句蓄势的写法制造了悬念效果；节奏鲜明读起来犹如军鼓般铿锵；虽然篇幅短小用词浅显，但诗歌特有的含蓄隐晦却让它意韵丰富耐人咀嚼。此外，修辞手法的推敲也能引导学生产生合理的联想想象，是初步感知现代诗语言特点，仿写表达的很好范例。

　　教法分析：

　　教学设计以“读一读、找一找、品一品、悟一悟、写一写”等环节贯穿起的“五个一”为线索，循着诗人艺术化的语言，让学生在朗读的过程中逐步与诗人忧国忧民，心系祖国命运的情感形成共鸣，从而达到廉洁教育主题的无痕渗透。设计上力图形成一个首尾呼应的圆环，由散读感知诗歌情感基调为起点，到齐读表现诗人感情为终点，使学生对诗歌情感有了更丰富的体会，对诗歌内容有了更自我的理解，同时进行了现代诗的学习方法指导。在教学形式上用音乐激发学生朗读表现的欲望、用板书整理逻辑线索进而体会诗人民主进步的思想、用贴近生活的语言启发学生联想想象，用示范造句引导学生体会到国家兴亡与个人命运的息息相关，用仿写让学生表达自己对祖国繁荣昌盛自豪，初步树立他们与国家未来发展同呼吸共命运的价值取向。

　　学法分析：

　　课前一天布置了三点预习要求：1.读准字音，读顺句子。2.查找背景，帮助理解。3.找到疑难，提出问题。“歌诗合为事而作”在遇到诗歌中比较含蓄的表达时，引导学生懂得读诗歌了解诗人的生平、写作前后的社会背景等对理解诗歌至关重要，同时，了解了当时黑暗的社会现实，学生对诗人不怕牺牲，为自由为民主大声疾呼的勇气有了更深的体会。学生自学扫清了诗歌学习中的字词障碍，读顺诗句并对情感基调有了体会。以读读句子说说感悟的方法边理解句子内容边学习朗读表现。有同学的朗读榜样，有自己的朗读体会，有小组的配乐练读，有师生集体的朗读合作。最后用小组合作生生互学的方式，实现课外写作的迁移。

　　教学效果：

　　经过一节课的教学，学生对诗歌内容的把握由教辅资料上找到的文字，转化为出自己口的具体的形象理解：“祸”是杀身之祸，是黑暗社会对民主自由的残酷镇压； “火”是再也压抑不住的反抗的怒火；“五千年”既是中华民族的悠久历史更是人民结束缄默推翻压迫的顾虑和枷锁；“青天霹雳”是亿万万同胞醒来的呐喊山呼海应撼人心魄。同时，学生对诗歌的情感体会也由最初比较单一、笼统的“爱国”情感，到最后结合时代背景从诗句里找到表现诗人“压抑”“焦急”“憎恶”“信赖”“包容”等对祖国，对未来，对人民，对统治者不同的复杂感情；朗读能力上由寻找词句到体会情感再到力图表现，有了一个螺旋上升的过程。

　　教学反思：

　　设计教案的过程充满着煎熬，短短十六行诗愣是读得五味俱全，深入浅出委实不易，几易其稿。本想由学生质疑为先，以学定教，殊不知“学贵有疑”，提出问题实在比回答问题还要难得，学生手边的参考书不同程度地抹杀了他们的好奇心和求知欲，并且，真正放开手脚的质疑，对教师的调控能力要求很高，家常课试试可以，公开课就不敢涉险了。于是乎，最终才确定以“从诗的内容来看，这句话有什么特别之处？”为切入口，牵一发动全身，做到了内容的纲举目张。情感的体会也由最初的“误读”而到读懂内容后的逐渐层次丰富了。同时，教学设计着意于廉洁教育的无痕渗透，以闻一多的人格魅力感染学生，用诗歌中饱满的激情来点燃学生。但是遗憾也就随之而来：首先，如何在一节课时间内让学生从作者生平、言论中得到清白、刚直的价值认同，并表现出学生的思考是教学的难点；其次，诗歌是适合朗读的，这首诗音韵和谐，尤其适合，但是现场虽然学生体会到了诗歌的情感层次，但朗读表现还欠佳，归根到底是教师的指导还停留在亲身示范和只字片语的点拨上，不够形象也没做到一语中的。教会学生诗歌的朗读从某个角度说既是诗歌教学的手段又是目的，真实的课堂中如何规避纯技术性的朗读指导，让朗读真正为内容的理解情感的体会服务，真是一件高难度的技术活儿！

　　二六 一句话

　　【教学目标】

　　l．品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。

　　2．通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。

　　【教学重点与难点】

　　l．重点：通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。

　　2．难点：结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。

　　【教学过程】

　　学习单一

　　1.找一找：这是一句怎样的话？（用诗中的词句）

　　2. 说一说：结合时代背景，作者选择的事物和“一句话”有什么样的关联？

　　3. 读一读：作者用这些事物表达怎样的感情？

　　步骤：

　　1.自己诗中找一找，用笔划一划。

　　2.组内分别说一说。（不求统一，关联是可以多样）

　　3.小组读一读（齐读、分工读），尝试表现作者的感情。

　　4.朗读技巧：通过语速（快慢）、语调（高低）、节奏（停连）、气息等变化来表现。

　　学习单二

　　1.哪些事件和画面让你由衷地感慨呢？用“咱们的中国”结尾，造句：

　　2.能不能学着把感受写成一首诗呢？用刻画人、事物或描绘画面来表达内心的自豪：