教学过程：

　　一、联系生活， 谈话导入：

　　师生谈话：同学们，从小到大有许多老师教过你们，哪个老师给你留下的印象最深刻，他有什么特点，能说一说吗？（指名说）

　　师：你们说的这些老师真是各有特点，从中可以感受到你们对他们的喜爱。一个好老师可以对他的学生产生深远的影响，美国著名作家大卫·欧文的记忆中也有一个这样的老师，他就是――怀特森先生。这节课我们就来学习大卫·欧文回忆怀特森先生的一篇文章，齐读课题。

　　评：通过让学生回忆自己经历过的老师，引出作者的老师，这是一个读者和作者知识情感的交接点，这样可以引领学生很快进入文本情境，产生阅读兴趣。

　　二、自主阅读，整体感知：

　　师：我发现你们在读课题的时候突出了一个词――“这样”， “这样” 到底是什么样？你认为怀特森老师到底是一个什么样的老师呢？请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，并思考这个问题。

　　出示：怀特森老师是一个（ ）的老师。

　　（学生用自己喜欢的阅读方式，带着问题读通，读懂课文。）

　　课件出示：

　　• 凯蒂旺普斯 面面相觑 饶有兴趣

　　• 郑重其事 警惕 狡黠 质疑

　　（指名读，齐读，理解“质疑”注意“黠”“觑”的字音，字形，字义。）

　　评：“这样”可以说是本文的“文眼”，这是一篇写人的文章，“这样”这个词语是对这个人精神﹑品质﹑特点的总体概括，所以抓住文眼就是把握住了文章的灵魂。

　　三、读悟结合，以学定教：

　　1初步感知：

　　师：刚才同学们认真读了课文，你们觉得 怀特森老师和我们平时接触到的老师一样吗？他是一个什么样的老师？

　　学生汇报交流：

　　他是一个用心良苦（与众不同，教会学生质疑，对学生影响深远，充满智慧，博学，很有教学方法……）的老师。

　　引导学生读出能说明这些特点的语句，并在旁边做批注。

　　评：放手让学生读出自己的理解和感受，这是他们对怀特森老师的初印象，这个印象将在后面的学习中得以完善﹑深入﹑升华。

　　2导学悟情：

　　师：下面就让我们一起来到怀特森老师的课堂上，他说到了一种我们从没有听说过的动物名字，那就是――凯蒂旺普斯，当同学们听到这个有趣的名字时是什么样的表现？（出示：同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。）

　　师：面面相觑是什么样子？同学们为什么面面相觑？谁能用“连……也……”说一句话？

　　师：连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛，由此可见这确实是一种很奇怪的动物，而老师却知道，如果你是在场的同学的话，你一定会想，这真是一个什么样的老师？（博学，知识丰富。）