教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。

　　师：同学们，知道什么叫队列表演吗？

　　学生可能回答：

　　好多人，排成队走步

　　排成好几排……

　　师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？把你看到的说给大家听一听。

　　学生可能会说：

　　●我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。

　　●我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的……

　　二、解决问题

　　1．提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。

　　师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，现在，请你来设计一个队列方案，看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来，试一试。

　　学生自主设计、画图，教师巡视指导。

　　2．交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。

　　师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。

　　生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。

　　结合学生的交流，教师进行对话，如：

　　师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。

　　生：36÷9＝4(行)，口诀是四九三十六。

　　教师随学生口答，板书算式。

　　生：我这样想，36人参加队列表演，每行6人，正好排成6行，我画出的图是一个正方形。

　　师：请你也列出算式，说一说怎样计算。

　　生：36÷6=6(行)，用口诀六六三十六

　　师：你们还有其他的方案吗？

　　如果有学生想到每行4人，排成9行或每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯定。

　　3．让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。

　　师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗？

　　三、提问题并解答

　　1．教师引导学生欣赏情境图，说一说从图中了解到的数学信息。提出“自己选择合适的条件提问题”的要求，鼓励学生试一试。

　　师：同学们解决了队列表演方案的问题都那么高兴，大家请看28页下面的图，你了解到什么？

　　生1：有9只大象

　　生2：有27只小象

　　生3：有36只鹿

　　师：动物还真不少，你能选择合适的条件提问题吗？试一 试。

　　学生自主学习，教师巡视，注意帮助有困难的学生。

　　2．交流学生提的问题，重点说一说用除法计算的问题。

　　师：谁愿意说一说你提的什么问题，怎样列式？计算时用哪句口诀？

　　学生可能会提出：

　　●鹿是大象的几倍？

　　36÷9＝4，计算时用四九三十六。

　　●小象是大象的几倍？

　　27÷9＝3 口诀：三九二十七

　　●梅花鹿比大象多几只？

　　36-9=27

　　3．提出把用除法计算的问题和算式记录在自主小天地中，要求鼓励学生写正确，写整齐。

　　师：同学们提的问题很好，现在请大家把用除法计算的问题和算式记录在“自主小天地”中，看谁写的既正确又整齐。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题。

　　引导学生观察铅笔和蜡笔图，先指导学生用直尺量出它们的长度，再进行计算，并把答案填在书上。

　　师：请同学们看第1题，动手量一量图中的铅笔和蜡笔的长度。

　　学生测量、计算，教师进行指导，交流测量结果，铅笔：48厘米，蜡笔：67厘米。

　　师：根据测量的结果，请你计算并填空。

　　2．练一练第2题。

　　计时口算练习，做完之后订正。

　　师：看第2题，老师给大家计时，看谁算得快？

　　对做得又对又快的同学进行表扬，对出现错误的同学给予激励

　　师：我们进行小组接力比赛，以教室的座位分组，看哪组赢得冠军。

　　规则是：第一个人说出一算式并计算出来，第二个人用第一个人的结果接着组算式，依次类推。

　　如：第一个人说36÷4=9第二个人可说：9×6＝54，第三个人就按54组算式，但不许再用前面用的数。一个组一个组地进行，评出优胜组。

　　3．练一练第3题。

　　（1）进行接力赛，每一竖行为一组，按学生人数决定计算的次数。教师说明比赛规则，一个组一个组地进行。

　　（2）让学生把课本的题写在练习本上。

　　师：我们书上第3题也是接力赛，请同学把题中的算式写在练习本上。

　　4．练一练第4题。（1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。

　　师：请同学们看第4题图，说一说图中知道了哪些信息和问题。

　　学生可能会说：

　　●小火车一共有6节车厢。

　　●六节车厢能坐9人。

　　学生可能有不同说法，只在有道理就给予肯定。

　　（2）提出：如果我们同学乘坐这列火车，你会提出什么问题？怎样解答？让学生提问题，解决问题。

　　师：如果我们班同学乘坐这列火车，你能提出什么问题？怎样解答？

　　男同学说：我们现在45人，需要乘坐几节车厢？

　　女同学说：我们班有65人，这列火车的座位够吗？

　　师：谁能帮助男同学解决问题？

　　生：45÷9＝5(节)，需要5节车厢。

　　师：谁能回答女同学提的问题？

　　生：6×9=54(个)，这节车厢一共有54个座位，这节小火车的座位不够65人乘座。