长春版语文三下:《燕子回家的路》说课材料(2)
第二、历练精读,深刻体悟
精读、细读,一直都是我们阅读教学追求的终极目标。那么,如何能做到既精炼又能让学生的情感与作者的情感产生共鸣,并在阅读中得到体验和升华呢?我就从以下几方面入手
1、以读促讲,感悟升华
单独的分析和讲解会让语文课枯燥、乏味。只有让课堂充满朗朗的读书声,语文课堂才会充满生机与活力,也只有这样,才能让学生在读中体会人物的情感,达到碰撞,。因此,在教学过程中关注读的多样性,初读适合自由读、大声读,思考时最好默读。对于有难度或重点的句子要指导读、再练读并指名读,从而达到读准、读熟、读出感情的目的。
针对文中的几个重点句子,特别是田田说的话,是在理解和体会人物的情感以后加以引导,尝试读、评价读、齐读,在读中感悟人物的情感,达到共鸣,升华情感。
2、合理提问,有效追问
问题的引领是学生读书的关键,一定要引领全文的脉络和核心的问题。就相当于给了学生一个方向,让她沿着这个准确的方向,运用积累的方法,快速而有效的进行阅读。对于这节课,我以略读方法为准绳,从人物角色入手,抓住重点人物田田和韩奶奶,问“你觉得她们是什么样的人?”然后以关爱为主线展开阅读,并引导学生用略读中抓重点词句的方法,简洁而有效的进行阅读,大大提高了阅读效率和质量。
在学习中,我还根据内容和学生的回答,借机进行追问。比如“小燕子饿了,燕子妈妈出去找食,什么时候回来呀”,我就追问“田田是什么心情?她为什么这么着急?以此达到更深层次的挖掘,使学生领悟得更深刻。
3、关注学法,授之以渔
教师只能是学生学习的引领者,所以,我们要教给学生自己学习的方法。这节课,我一直都以略读为引,让学生跳读,找关键词来理顺文章的叙述顺序,抓住主要人物来展开阅读,体会人物内心,并用抓关键词和句子来重点感悟并指导朗读,在读中深入体会。以后学生就会运用这些方法来自行阅读,并提高阅读能力。
第三、重视回读,升华情感,推进积累
品读结束,让孩子回头来读一遍课文,带着与文本情感的交融,在读起来就别有一番韵味。并对课文中自己认为好的词句进行积累,吸收语言精华,达到厚积薄发。
第四、续读拓展,开阔视野
学习结束,我向学生推荐了课文内容相关的阅读材料,西顿动物记-- 《红脖子松鸡》 、《猎狗霹雳虎》,给学生一个读书的导向和引领,扩大阅读量,巩固课堂学到的阅读方法,提高独立阅读能力。
全文力图通过思路清晰的设想,引导学生在品读中理解感悟文章的内容和情感,积极主动地学习,谈出自己的理解,读出自己的体会,悟出文章的内涵,真正有所得。