苏教版：《小数的意义》教案与反思

　　教学是教师的教与学生的学的和谐统一。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学。可以说，创设师生交往、共同发展的互动对话式教学关系，形成一个真正的“学习共同体”， 这既是课程改革的要求，也是课堂教学发展必然的趋势。 那么如何实施互动对话式的数学教学，笔者就《小数的意义》这一内容为切入点进行了尝试。

　　课堂教学过程描述

　　（一）：展示信息、交流信息。

　　师：课前大家已经收集了许多关于小数的资料，各组也把自己认为最有价值的一条推荐了出来。现在，老师想组织大家开一次生活中小数的信息发布会，大家可以先把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？

　　（1）、一枝铅笔0.35元，一把直尺0.9元。

　　（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

　　（3）、篮球运动员姚明的身高是2.24米。我们组成员的平均身高是1.38米。

　　（4）、人体正常体温是36.5℃~37.5℃。

　　（5）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

　　（6）、在区英语朗诵比赛中，王宁的平均得分是9.106分，李红的平均得分是9.008分。

　　生1、我谈第二条，雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米就是每秒300米。

　　生2、我谈第四条，医生就是根据这个体温标准来诊断你是否生病。超过37.5就是发热了，低于36.5度是发低热。

　　生3、我谈第六条，这里一看就知道王宁的分数略高一些，不过李红稍加努力就能超过王宁。

　　生4、我知道第六条中的数都是三位小数。

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　　师：这些信息都是用小数来描述了一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识，可能也会产生一些新的想法或者问题，现在把你们的想法和问题提出来，我们一起来研究。

　　（二）、提出问题、解决问题

　　（一）提出问题

　　生1、我想知道小数的来源？小数有什么用？

　　生2、小数怎么读？

　　生3、小数的意义是什么？

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　　（二）研究问题

　　1、 师：小数怎么读谁能解决？（简单问题直接解决）

　　生1：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，是几十几就读几十几，小数点后面的数只要看到一个读一个。

　　生2、像第六条信息中的9.008，小数点后面有两个0，要连读两次。

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　　师：同学们说得很对，我们挑几个小数一起来读一读。

　　2、 师：小数有什么用呢？为什么会有小数？同桌两人商量商量。（一般问题共同讨论）

　　生1：商场里大部分物品的价格不是整元数，就用小数来表示。

　　生2：像第六条信息中，用小数表示选手的成绩既精确又公平。