学生自由谈。

　　生：一到立春，大地解冻，地气上升。

　　生可能会说到春雪。

　　指名背诵。

　　简要介绍即可。

　　师及时予以鼓励。

　　师：还有一句谚语：“打罢春，阳气升。”

　　课文较长，师关注学生的朗读，及时纠正读音并随机指导。

　　师介绍：“打罢春”就是立了春，“阳气”指“地气”，一到立春大地融化，地气上升。

　　齐读第四自然段。

　　从整体入手理解课文。

　　指导学生抓住“尖溜溜”“仍然”“佝偻”“钻回”“像玻璃镜”等词语引导学生体会语言，进行有感情的朗读。感受初春寒气逼人、乍暖还寒的特点。

　　抓住“裂了缝”“憋急”“想往下拱，拱不进去”“细瞅瞅”“疙瘩”等词语体会作者的描写，进行有感情的朗读，体会阳气的含义，感受春天的气息。

　　师适时指导。

　　师：这一段写得既真实又具体，再让我们美美的读一读吧。齐读，鼓励背诵。

　　师：奎五爷为什么走得这么急？从笑声里你感觉到了什么？试着读出这种喜悦与激动。

　　从对话里你想到了什么？能把你的理解读出来吗？

　　分角色朗读人物对话。

　　引导发现春天的特点，如雪化快、地解冻、树鼓苞等。

　　把观察所得记录在小本本上。

　　以谚语带谚语，激发学生对课文内容的兴趣，也丰富了学生的积累。

　　把课文读正确是指导朗读的基础，教师在此环节需关注字音、停顿、语气等。

　　文中有些词语离学生生活较远，在指导朗读中有必要结合上下文和生活实际进行理解，并引导想象，带着学生入情入境，用心去感受，才能真正的体会出作者的情感。

　　反复品读可以加深对文章的理解，有益于语言的品味与积累。

　　从朗读中感受人物的内心世界，再通过朗读表现出人物的情感，朗读可以激发学生读书的兴趣，可以锻炼学生的思维能力和理解能力。

　　内化语言，积累运用。

　　板书

　　河水冒气泡

　　5、阳气 鸭子急下水

　　柳林泛绿色 充满生机

　　人们忙耕种

　　教后记

　　本文以小孩子的口吻将冬春交替时节的特有景象和人类的活动展现在读者的面前，描写细腻，画面生动。文中“我”的视角是多元的，对立春时节的体验也是多元的。在教学中，我引导学生结合生活经验，从具体的描写中去想象春的景象，感受春的萌动，体会正在升腾的阳气。

　　我在课堂上注重朗读训练的指导，以读贯穿课堂，将朗读与积累有机结合，通过多种形式的朗读帮助学生理解课文，想象画面，感悟语言，提升情感，积极进行小课题的研究。

　　由于课文篇幅较长，内容离学生生活较远，许多内容学生不易理解，所以老师提问的次数有些多，给学生创造思考、锻炼表达的机会少，虽然朗读次数多，但缺少深入理解与思考，学生的表达也仅限于短句、词语，没有深度，思维处于断续。今后需注意课前充分预设，整合问题，提高课堂提问的质量，变问答式教学为朗读教学，让学生在层层深入的朗读中提高语言理解力和感悟力。