黑龙江绥化北林小学语文四班 徐艳辉

　　教材分析：本文是一篇充满快乐的童年故事，它是一篇怀念童年快乐生活的课文，课文描述了孩子们玩泥巴的快乐，语言简洁、鲜活，适合朗读训练，又能培养学生的想象力。

　　学情分析：我们所面对的农村孩子，他们对文中的事很熟悉，也曾玩过泥巴，并从中感受到了快乐，也能为学生的情感积累和体验打下了基础，更能激发学生学习本课的兴趣。

　　教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、在理解文章内容的过程中，让学生展开合理想象，

　　训练学生说写能力。

　　3、培养学生热爱生活，感受生活的快乐。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点 ：理解“风一样的日子”的意思。

　　教学策略：采用多种方式进行朗读，让学生充分想象玩泥巴的快乐，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生积极踊跃参 教学准备：小黑板。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。

　　师：板书课题：1、童年的泥巴

　　生：齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌接力读文，并互评、互改。

　　3、全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。

　　4、再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？

　　生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。

　　师：板书：玩泥巴、吃野餐。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　1、指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。

　　师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？

　　生：比喻。

　　师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。

　　师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？

　　生：开心、快乐。

　　师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。

　　生：捏泥人、泥物。

　　师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。

　　师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？

　　生：高兴。

　　师：从哪句话看出来的？

　　生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”

　　师：你回答得太准确了。

　　师：同学们齐读第四自然段最后一句话。

　　生：齐读。

　　师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？

　　生：小伙伴。

　　师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。

　　师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。

　　2、我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？

　　生：读文，回答。

　　师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。

　　生：同桌练说。

　　3、齐读最后一自然段。

　　师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。

　　生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。

　　师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。

　　四、发挥想象，拓展思维。

　　1、想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？

　　2、请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）

　　板书设计：

　　1、童年的泥巴

　　捏泥人、泥物----活灵活现

　　孩子们< > 快乐无比

　　吃野餐 -----舒心爽口