课题: 3 军神

　　教学目标:

　　1．读懂课文，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，也立志做一个性格坚强的人。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解表现“军神”的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　　4．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。

　　教学重、难点:

　　1．读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

　　2．读懂描写人物对话、神态的句子，感受人物的内心世界。

　　教学准备:课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介激趣。

　　1、板书课题，齐读课题，简要谈谈读后的感受。

　　2、出示元帅的照片，简介生平。也可引导学生阅读本单元“语文七色光”中“知识窗”的材料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．快速阅读课文，了解主要内容。完成填空：

　　课文记叙了（ ）在（ ）时（ ）的事。课文中的“军神”是指（ ），这是（ ）对他的敬称。

　　2、简单交流读后感受。

　　三、锁定重点，品读“军神”内涵。

　　1．朗读对话，体会从容镇定。

　　（1）引导学生快速默读课文前11 小节，边读边想：这一部分主要写什么？

　　（2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。

　　（课件出示刘伯承受伤的资料）

　　（3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。

　　教师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。

　　（4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。

　　2．借助资料，体会意志之坚。

　　（1）指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。（课件出示资料）

　　3．紧扣细节，体会意志如钢。

　　教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。

　　（1）自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。

　　（2）引导学生交流读后的感受。

　　（3）齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃克医生称赞刘伯承的话）

　　教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。

　　（4）针对前面学生或教师提出的问题：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？引导学生了解侧面描写的好处。

　　4、再读重点段，深化情感。

　　四、角色朗读，回归整体。

　　板书设计： 求治

　　军神 术前 坚韧不拔 真正的男子汉

　　（刘伯承） 术中 钢铁意志 会说话的钢板

　　术后

　　教学反思：

　　课题: 3 军神

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、识写生字，探究入微。

　　1、再读课文，圈画字词。

　　2、出示字卡认读生字。

　　3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。

　　4、生字学习检查与指导。

　　5、练习书写。

　　二、说说写写，积累运用。

　　1、画一画，在文中找出意思和“说”相同或相近的词，说说这样用词有什么好处。

　　2、完成课后“自选词语”。

　　三、练习。

　　1、读词语，给加点的字选择正确的读音，用“√”表示。

　　（1） 一针见血（xiě xuè）

　　（2） 勉强（qiánɡ qiǎnɡ）

　　（3） 惊呆了（dāi dài）

　　（4） 邮局（yōu yóu）

　　（5） 施行（shī sī）

　　（6） 刘伯承（chénɡ cénɡ）

　　2、写出下列词语的近义词。

　　惊疑──（ ） 镇定──（ ）

　　吩咐──（ ） 熟练──（ ）

　　3、写出下列词语的反义词。

　　镇定──（ ） 熟练──（ ） 慈祥──（ ）

　　四、拓展延伸，培养写作。

　　以《表扬》或《批评》为题，写一个小片段，尝试运用神态描写或对话描写。