教学目标：

　　1、会认“壁、檐、握”等3个字，理解“挣断、难过、掌握”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　4、会用“难过、告诉”造句。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　信息资料：

　　1、相关图片、课件、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入过程：

　　1、师出一个哑谜：在墙上爬行、 吃蚊虫、 长尾巴、 四条腿、伸长舌头捉虫子。谁见过？猜猜它是什么动物？

　　2、导入：大家知道很多种动物有尾巴，他们的尾巴只是为了好看还是有什么用处呢？今天我们来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、自学（学生查字典扫除生字障碍，利于培养自主阅读的能力，阅读中解决预习中的问题）

　　1、怎样读懂这个故事呢？同学们联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、查字典或请教别人）

　　2、同学小组间互相协助，重点理解生字词，看句子是否读通顺。

　　师指导识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名学生当小老师领读生字、指导书写，并告诉大家词语的意思 （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

　　三、师指导读课文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气和表情，提高朗读水平）

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ （有礼貌）

　　小鱼，把尾巴借给我。 （不礼貌）

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先请大家评价，然后老师给出评价。

　　写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“壁、檐、握”三个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读课文（感悟阅读利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　（1）体会“难过”的心情，演示“告诉”妈妈的情景；

　　（2）试用“难过”和“告诉”说自己的事给同学听。

　　（3）说说结果怎么样，为什么？

　　2、师指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　　高兴的表情（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　三、表演“情景剧”（童话表演既帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　　四、拓展练习（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

　　1、书后练习“读读写写”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？

　　模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。（适时对聋生进行仿写训练）

　　3、把这个故事讲给小弟弟小妹妹听。

　　教学反思：

　　《小壁虎借尾巴》一课安排在聋校语文教材第九册，符合聋生的年龄特征和语言发展规律。聋生经过四年的学习和训练，语言能力和理解能力都有了一定的发展，所以本课的“自主学习”、“情景参与”、“读写体会”的理念得以顺利贯彻。通过角色互换、角色对话，“情景剧”的设计使学生趣味盎然、自由灵活地理解内容，发展了语言，发展了思维。总而言之，本课教学基本达到预期目标。不足之处是师的引导不充分，师生互动内容匮乏，因而课堂教学进程出现一些凌乱，情景教学的有序性不强。