教学目标：

　　1． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2． 理解古诗诗句的意思。

　　3． 借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　教学重、难点：

　　有感情地朗诵古诗，借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？

　　2、（出示挂图）那说起“荷花”那又会想到哪些词语呢？

　　3、同学们说得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又会是一种怎样的美呢？

　　4、一千多年前的南宋大诗人杨万里看到西湖中那美丽的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（出示：古诗）

　　二、 学习古诗

　　1、还记得我们学古诗的“四步法”吗？

　　（释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）

　　2、第一步：简介作者南宋诗人杨万里，他的诗语言通俗，风格清新。

　　3、第二步：解释题意，指导朗读。

　　（1）“晓”是指什么时候呢？

　　（2）说说诗题的意思。

　　（3）读课题时中间该有一处停顿：

　　晓出净慈寺/送林子方

　　（4）齐读课题。

　　4、第三步：明诗意

　　A初读指导

　　（1） 教师范读。

　　（2） 自读古诗，读准字音，读出节奏、韵律。

　　B领会诗意。

　　（1）自己再读读这首诗，看看能读懂多少？

　　学生交流各自读懂的内容。

　　（2）集体交流：

　　这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？

　　（3）学习第一、二两行诗句。

　　指名读。

　　第一行诗里的“毕竟”是什么意思呢？“四时”指什么时候？

　　指导。

　　诗人为格律押韵，有时将诗中的词语作适当调动，这里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“与”的前面，成了现在的样子。其实应为“毕竟西湖六月中，风光与四时不同”。

　　现在你能说说这两行诗的意思吗？

　　指导朗读。

　　（4）学习第三、四两行诗句。

　　过渡：那么西湖六月的风光到底与其他时间不同在哪里呢？

　　看图：说说呈现在你眼前的是一幅怎样美丽的画面？

　　诗歌的第三、四两行写的就是这个意思。

　　指名读。

　　联系插图，想想什么叫“无穷碧”？“别样红”呢？

　　用自己的话说说这两行诗的意思。

　　（5）这两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整：“映日”对“接天”，“荷花”对“莲叶”，“别样红”对“无穷碧”，是千古传诵的名句。

　　（3）再次学习交流。

　　再读读这首诗，说说诗的大致意思。

　　5、悟诗情

　　在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

　　（1）你还想深入了解些什么？

　　诗人在什么情况下写的？心情怎样？

　　（2）就近找学习伙伴讨论。

　　（3）反馈交流

　　（4）诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？

　　（5）看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

　　（6）整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

　　（7）背下来行吗？试试吧！

　　自背两人比赛背男女生对抗赛

　　三、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）]

　　（1）这两首诗有什么不一样？

　　（2）喜欢那一首，为什么？

　　四、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

　　五、布置作业 1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、背诵并默写这首诗。 3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。