【教学内容】

　　教科书第56，57页例1、例2 ，第58页课堂活动第1题，练习十二第1，2，3题。

　　【教学目标】

　　1.使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用鈥溗纳嵛迦脞�澐ㄇ笊痰慕�似值。

　　2.通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。

　　【教具准备】

　　课件、视频展示台。

　　【 教学过程】

　　一、导入新课

　　教师：同学们，老师让你们在家里测量自己每步走多远，谁来告诉老师，

　　你每步走多少米？是怎样知道的？

　　学生汇报略。

　　教师：有个班的小朋友也在测量自己的步长，他们又是怎样测量的呢？我们一起来看一看。

　　（多媒体课件演示以下情景）

　　学生1：我走一步量出是0.35m。

　　学生2：我走4步量出是1.33m，平均每步是0.3325m。

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　　学生3：我家客厅长6m，我从一端走到另一端，刚好走15步，算出平均每步是0.4m。

　　学生4：我走了7步，共3m，可是我算平均每步走多远时，除不尽，算不出来，老师你能帮帮我吗？

　　教师：屏幕上的这个小朋友提的问题提得非常好，今天我们就来共同研究这个问题鈥斺�斏痰慕�似值。

　　（揭示并板书课题）

　　二、教学新课

　　1.教学例1

　　教师：刚才有的同学用只走一步测出的结果是不太准确的，因为走路时，有时迈得长一些，有时短一些，所以要多走几步测得才比较准确，比如小明走8步，请看大屏幕。（出示课件）学生看时，老师告诉学生：小明走路时每步的长短大致是相近的。课件显示：小明走8步，并量出共2.97m。

　　教师：请同学们帮小明算算平均每步走多少米。（两名学生板演）

　　2.97梅8=0.371 25(m)

　　教师：谁来说说0.371 25m中的鈥�3鈥潱�鈥�7鈥潱�鈥�1鈥澐直鹪谀囊晃簧希�各表示多少？

　　引导学生说出鈥�3鈥潱�鈥�7鈥潱�鈥�1鈥澐直鹪谑�分位、百分位、千分位上，分别表示3 dm，7 cm，1 mm。

　　教师：请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。

　　学生看、比划其长度。

　　教师：1mm长吗？

　　学生：太短了。

　　教师：1mm对我们走一步的影响大吗？

　　学生：不大，基本没有什么影响。

　　教师：既然没什么影响，每步的长度也不需要非常精确，保留到厘米就行了。怎样保留呢？

　　学生讨论后，得出商用鈥溗纳嵛迦脞�澐ǎ�保留两位小数。

　　教师：那么这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？

　　学生：商应该是0.37，因为第3位小数是1，比5小，所以要舍去后面的小数。

　　教师：0.37这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？

　　指导学生说出写得数时要写约等于符号。

　　老师指导学生看书，特别强调对话框内容，加深理解。