小学语文：《包身工》“教学剧本演出法”案例

　　《包身工》是现代著名的戏剧家夏衍于1935年写的一篇报告文学。它以旧中国包身工苦难生活的真实描述，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。其描写的内容与学生有较大的距离，一是时间跨度大，二是生活领域相距较远。如何准确地理解课文内容，激发学生的学习兴趣，实现该文的教学目标呢？在实际教学中，我尝试着让学生自读、自编（改编剧本）、自演，取得了较好的效果。我给这种方法命名为鈥溄萄Ь绫狙莩龇ㄢ�潯�

　　下面以教案的方式摘要介绍如下：

　　[教学目的]

　　了解本文组织材料的线索，把握本人的结构特点。

　　学习本文在记叙中点面结合，以及综合利用记叙、抒情、议论、描写、说明等表达方式的写作特点。

　　分析并归纳中心思想，做今昔对比，教育学生珍惜如金时光。

　　[教时安排]

　　一课时。

　　[主导教法]

　　教学剧本演出法。

　　[教法理论依据]

　　学生在初中已学过戏剧，对剧本已有一定的了解。

　　夏衍作为著名的现代剧作家，他的这篇报告文学多少与剧本写作手法有相通之处。

　　通过这种教学表演（不同于分角色朗读）及改编，既化生疏为熟悉，现过去在眼前，有激发了学生兴趣，培养了学生过方面的创造性能力，如阅读、剧本改编、写作、表演等。

　　[演教步骤]

　　一、课前悉心准备

　　1、介绍戏剧有关知识，明确本课教学目的，布置教学作业：以5－10人为单位，学生自由结合成演出小组，一人执笔，其他人出谋划策，将《包身工》改编成演出剧本。

　　学生甲：本文在组织材料时可以说有两条线索，一是以包身工一天的活动为经线，一是以包身工制度的起因、发展和趋向为纬线。经线容易改编，纬线怎么表现呢？

　　师：这种教学演出剧本，受课堂条件限制，确实有些东西很难表现出来，但我们是否可以变换思路，打破镜框式舞台的限制和束缚鈥斺��

　　生：可以采用朗读的方式来表现。

　　师：对，借用电影的一个术语--就叫做鈥溁�外音鈥潯�

　　2、教师指导学生改编并修改剧本，尔后指定某小组认真排练，并指定其到时进行表演。

　　二、课始精心导入

　　同学们，一提起工人，我们的脑海里很快会想到头戴圆形工作帽，身穿劳动服的工作形象，也许会想到今天的蓝领、白领。但是谁会想到，在本世纪初的中国，却生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活鈥斺��