教学目标：

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会鈥溂由希�再加上鈥潱�体会鈥溂跞ィ�再减去鈥潯� 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

　　2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

　　教学难点：要记住第一步口算的结果。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　师：小明是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮奶奶干活了，瞧！小明要去干什么？

　　（出示课件，小明在喂小鸡）

　　二、 结合情境，探究新知

　　1、 探究连加。

　　（1） 理解情境

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（如果说不好，可重复演示课件）

　　生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡。（屏幕出现鈥�5鈥潯⑩��2鈥潯⑩��1鈥潱�

　　（2）师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？

　　生提出：一共有几只小鸡？

　　（3）尝试列式

　　师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1

　　（屏幕出现鈥�5+2+1鈥潱�

　　（4）学生结合动画说说算式的含义

　　师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

　　（5）今天学的加法算式与原来的一步加法有什么区别吗？（平时学习的只有一个加号；今天学的有两个算式；有两个加号。）（平时是两个数相加；今天的是3个数相加。）

　　这样的一个算式有两个或两个以上加号，叫鈥溋�加鈥漑揭题，板书]

　　（6） 探究计算方法。

　　你知道怎样计算连加吗？

　　生：先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示鈥湸钋赔�澐ǎ�即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）

　　师：1与谁相加？（7）

　　师：对先算前两个数，再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数的话可以怎么做？（把得数记在心里）

　　（8）说说心里藏着几？

　　3+1+4 2+2+4 4+3+2 7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　2．连减。

　　（1） 演示情境

　　看，小鸡们吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？（演示小鸡跑走图）

　　（2） 探究列式

　　师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）

　　生：草地上一共有8只小鸡？走了2只，又走了2只？还剩几只？

　　师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-2 ）

　　（3）你是怎样算的？

　　算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）

　　怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）

　　第二步是用哪个数去减？

　　（4）像这样有两个或两个以上减号的算式叫做连减。

　　师：今天我们学习的是（连加、连减）

　　三、练习拓展。

　　1．看算式，画一画或用摆一摆。

　　3+2+4= 7-3-1= 10-4-3=

　　2．看图列算式P73 第2题

　　你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？

　　绳子上有3只小燕子，先飞来了4只，又飞来了2只，一共有多少只？

　　3．看图列算式P21 第1题

　　小朋友正在跳绳呢。谁能说说这幅图的意思是什么？

　　4．智力第三关：请任选一题说出得数：

　　2+2+4= 6+4+0= 5-2-1= 8-5-3=

　　（让学生说出计算顺序）

　　5．生活应用

　　小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃。（课件示图）

　　（1）生说师在黑板上摆：我买了鈥︹�σ还捕嗌僭�？

　　（2）妈妈付了10元，营业员要找回给妈妈多少钱？谁来试一试？（连减）

　　生说师在黑板上摆：我用10元买了鈥︹��还剩多少元？

　　四、总结全课，激励评价

　　这节课，你学会了什么？你觉得自己学得怎么样？

　　孩子们真能干，在这节课里不但学会了连加，还解决了许多数学问题。其实数学就在我们的身边，就让我们继续用数学知识，为自己，也为别人解决更多生活中的难题吧!