生：我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　师：这说明你是个很爱面子的人，想认错又怕丢脸。这会安利柯的心里就好像有两个小人儿在争论不休，谁能猜猜他们是怎么争的？

　　生：一个小人儿说：“安利柯，本来就是你不对，你不该嫉妒人家。克莱谛是个好人，你应该珍惜这个好朋友，快去道歉吧。。”另一个小人说：“去道歉？多丢脸呀！安利柯别去”

　　生：一个小人儿说：“安利柯，还记得父亲的话吗？应该知错认错呀。”另一个小人说：“知错容易认错难，安利柯，还是别去了。”

　　生：一个小人儿说：“安利柯，你再不去道歉将会永远失去一个好朋友。”另一个小人说：“道理谁都会说，可是‘请原谅我’这几个字却不好说，安利柯，还是别去了”

　　……

　　师：哎，真是左右为难呀，想想应该怎么读，大家自由读，体会一下安利柯矛盾的心情。

　　（学生有感情地朗读这几句话。）

　　〔评析：这一部分通过创设两个小人儿争论的情境，引导学生想象说话，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生更加形象地明白了左右为难，从而深刻地体会安利柯矛盾的心情。〕

　　５、体会克莱谛的心理。

　　师：安利柯的心里又后悔又矛盾，十分不平静；克莱谛的心情又怎样呢？

　　生：克莱谛的心里也不平静，克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

　　生：这说明克莱谛已经不再生气了，但却非常伤心。

　　师：克莱谛你伤心什么？

　　生：伤心不该和安利柯吵架，担心失去好朋友。

　　师：所以你告诉安利柯，放学后你在外面等他，安利柯又是怎么回答的呢？他们心里在想什么？（指名分角色读，联系下文回答）

　　生１：克莱谛非常珍惜同学友情，他等安利柯是想跟他和好。

　　生２：我以为克莱谛要跟我打架，等着他打我时好防御。

　　师：两人说的话相同，想的却不一样，该怎么读才能表现出他们的意思呢？自由读，体会一下。

　　（生自由读体会）

　　〔评析：引导学生联系下文体会两个“等着你”的含义，通过朗读、对比深入地体会克莱谛的宽宏大量、珍惜友情。〕

　　６、学习和好的经过

　　师：终于挨到放学，挨是什么意思，你能找意思相近的词代替一下吗？

　　生：终于等到放学

　　生：终于盼到放学

　　……

　　师：为什么不用“等”“盼”却偏用“挨”，它们有什么区别。

　　生：“挨”指好不容易等到、盼到。

　　生：安利柯不知道怎么办，心里很矛盾，觉得时间很难熬，所以用“挨”。

　　师：你生活中有没有这样的经历，觉得时间很难熬。

　　生：打针时，时间难熬，是一点一点挨过来的。

　　生：父母批评的时候。

　　生：考试没考好回家的时候，是一步一步挨回家的。

　　……

　　〔评析：这一环节通过换词、比较，理解“挨”的意思，体会安利柯矛盾、犹豫、不知如何是好的心情，既有联系生活实际的体会，又有表达、运用。〕

　　师：安利柯比你们更难熬，还不知道会有什么事等着他呢，分角色读放学后的内容，你有什么感受？

　　生：安利柯很惊讶，他没想到克莱谛会主动跟他和好，所以他愣住了。

　　生：安利柯很激动所以一口气说了两个“再也不了”。

　　生：克莱谛很温和、友善。

　　师：带着对角色的认识分角色读放学后和好的一段，体会安利柯的惊讶、迫切、激动的心情，学习克莱谛的宽容、友爱。

　　三、默读比较，升华感情

　　7、默读课文，你对文中的两个小伙伴有什么评价？

　　8、学生发言后，教师小结：克莱谛孝敬父母，热爱劳动，待人友善，宽宏大量，能谅解同学的过错，珍惜同学间友情，是我们学习的榜样；安利柯本来也不错，但由于嫉妒同学，爱瞎猜，爱面子，从而做了错事，幸亏他认识到自己的错误，及时反思，接受了同学的友爱。

　　〔评析：通过对两个小伙伴的评价，学习全面客观地看待他人。〕

　　四、重点讨论，深化认识

　　9、两个好朋友重归于好，这本是皆大欢喜的事，可父亲却不满意，看父亲是怎么说的，（齐读）父亲的话是什么意思，联系前两次所说的内容，前后桌讨论。

　　10、学生讨论后教师小结。

　　11、学了本课希望你也能像克莱谤一样珍惜同学间友谊，宽宏大量。同学间发生的磕磕碰碰无论谁对谁错，都是一种美好的回忆，下课后把与同学生发生的一件事写在日记本上。