[案例鈥�1]

　　老师：谷穗为什 么是弯弯的？

　　学生：因为他在鞠躬呀。

　　老师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。

　　学生：因为风吹过来了。

　　老师：可是风不吹的时候他也是弯的。

　　学生：因为谷穗成熟了。

　　老师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。

　　学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。

　　[反思]

　　成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表 现。老师心目中早已对这个问题有了既定答 案。学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。答 案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感鈥︹��

　　[案例二]

　　那么，在孩子眼里，谷穗为什 么是弯弯的呢?

　　我们可以来看看下面的处理方法──

　　老师：谷穗为什 么是弯弯的？

　　学生：因为他在鞠躬呀，

　　老师：他在向谁鞠躬呢?

　　学生：他在向大地鞠躬，表示感谢。

　　老师：还有不一样的答 案吗?

　　学生：因为风吹过来了。

　　老师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗?

　　学生：因为谷穗成熟了。

　　老师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢?

　　学生：我认为谷穗在跳舞。

　　老师：你的想象力真丰富。

　　学生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状）

　　学生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！

　　学生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。

　　老师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。

　　[反思]

　　尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，修行*后，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，语文课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。

　　卢梭说：鈥湸笞匀幌Ｍ�儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。鈥澪蚁耄�我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理 解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。