〖教学目标〗：

　　1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。

　　2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

　　3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。

　　〖教学重点〗：正确写11鈥�20各数。

　　〖教学难点〗：建立十位和个位的数位概念。

　　〖教学过程〗：

　　(一)创设情境，激趣引入

　　师：同学们想想你学过哪些数?关于这些数你们都知道些什么?

　　生： ①9在10的前面，10比9多1。

　　②10是最小的两位数，9是最大的一位数。

　　③我还知道2，4，6，8，10是双数。

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　　师：你在生活中还见过哪些数?

　　生：钟面、日历、手表上的数鈥︹��

　　师：(老师出示计数棒)你能猜出这把是几根吗?(猜猜看)

　　让学生打开自己与老师手中一样的一把，数数有几根。让学生拿小棒，数出10根，用皮筋扎成1捆。

　　师：你知道这10个1根是几个十根吗?(1个十)

　　师生一起在1捆(10根)后面一根一根地摆，边摆边数。11，12，鈥Γ�20，再把10个单根的扎成一捆。从1数到20，从7数到18。

　　(二)动手操作

　　1. 假如你是小售货员，老师要买10枝铅笔，你怎样拿给老师呢?怎样拿得快呢?

　　2. 小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。(试着摆一摆)

　　3.小组汇报：把每组摆的结果展示。

　　4.比较得出：先摆一捆，再摆一根，能让别人一眼就看出是11根小棒。

　　5.师在计数器上拨出11，学生看清数位。

　　师：你知道11中的两个1各表示什么吗?

　　引导学生说出：左边的鈥�1鈥澅硎镜氖且焕�(1个十)，右边的鈥�1鈥澅硎�1根(1个一)。

　　师小结：11里面有()个十和()个一，并在计数器下面写出11。

　　6.刚才我们拨出了鈥�11鈥潱�你还会拨哪些数?再把它写出来。(两人一组，边拨，边读，边写。)

　　小组汇报。

　　生：①我会摆13，15，18，20，鈥�

　　②我知道13里面有1个十和3个一。

　　③我会写11～20了，20就是先写上2，然后在2的右边写鈥�0鈥潯�

　　⒎师：谁能用最快的速度拿出20根小棒呢?

　　(拿2捆)

　　你知道这是多少吗?这是2个10根。

　　8．观图谈联想(教学例3)。

　　(1)老师出示直尺图(0用卡片变大)。

　　师：你在这把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔细观察。)

　　(2)全班汇报。

　　生1：我看到0最小，20最大。

　　生2：我知道13前面是12，后面是14。

　　生3：16比15大比17小，在中间。

　　生4：有单数，有双数，还有整十数。

　　生5：我想从20再往后数就是21了。

　　生6：我发现越往后数越大。

　　生7：我看到鈥�0鈥澥强�头的，鈥�0鈥澖衅鸬恪�

　　（三）课堂小结

　　这节课我们认识了11鈥斺��20各数，这些数都是由几个十和几个一组成的，知道了从右边数第一位是个位，第二位是十位。还学会了按顺序给这些数排队。想一想，你还有什么问题吗？