如何提高高中生物教学质量

　　高中生物学是高中理综三科中一门难度较大的学科。原因有以下四点：（1）现行的普通高中生物教学大纲中，高中生物安排在高二开始学习。但现实却是大多数学校为了尽早让学生通过高中会考以便文理分科备战高考，在高一就开始安排生物课的教学。由于涉及到的许多理化知识尚未学习，增加了理解的难度。(2)现行高中《生物》课本的内容，主要是阐述生命本质的基础知识，理论性强，比较难学。(3)学生的基础知识差，特别是在普通高中这种现象较普遍。(4)教师知识僵化，对现行高中生物学教材不够熟悉，对涉及到的理化知识比较生疏，增加了高中生物教学中的困难。

　　如何处理好生物教学中涉及到的理化知识，就成了提高高中生物教学质量所面临的一个主要问题。

　　下面就通过一些具体例子，谈谈如何在高中生物学教学中，处理涉及到的理化知识和提高教学效果的问题。

　　在讲第四章第二节鈥溞朔艿拇�导鈥澞谌菔保�要讲神经纤维的细胞膜内外在受到刺激产生兴奋前后的电位变化，直至产生局部电流，形成回路，最后兴奋传导的过程。在这部分中，要涉及到电位（电势）、电荷、电位差、局部电流、回路等物理电学术语。其中有的在初三刚学过，有的要在高二才学，学生还没学过。这时就需要复习初中原有知识并适当予讲一些高中电学知识，从而使学生不感觉生疏，在此基础上再讲本节内容，则有水到渠成之效，课堂教学效果就好得多。

　　在讲第一章第二节鈥溩槌缮�物体的化合物鈥澆糠质保�出现了构成蛋白质的基本单位鈥敯被�酸的结构式。并出现了鈥湴被�鈥�(-NH2)、鈥滛然�鈥�(-COOH)等有机化学的术语。这对没有学过有机化学的学生来讲是生疏的。而在高中化学课本第一册第五章的第四节共价键部分，清楚地表明氨基酸结构式：

R

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H2N─C─COOH

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H

　　其中的符号鈥溾�斺�澅硎疽欢怨灿玫缱樱�并表示共价键。可这部分内容学生尚未学习。在讲课时，老师就可以教学生学习这部分知识，并对氨基酸的结构式加以解释。至于鈥湴被�鈥澓外�滛然�鈥澲灰�简单地与酸碱性问题联系一下就可以了。这样，不仅对生物课的学习有好处，也减轻了以后学生学习有机化学的负担。

　　在讲第三章第二节鈥溞鲁麓�谢与ATP鈥澆糠质保�教材介绍三磷酸腺苷这一重要的高能化合物。从表面看，三磷酸腺苷对学生是完全生疏的，但实际上讲的仍然是一个带有共性的问题：在物质发生化学变化的同时，必然伴随着能量的变化。这个问题涉及到高一化学的第一章第三节鈥溁�学反应中能量变化鈥澆糠趾偷谖逭碌谒慕阝�湽布奂�鈥澆糠郑�学生在化学和物理课中有的内容已学过。了解了这个情况之后，只要适当联系旧知识，并学习一下共价键的知识，然后再讲一下生物的特殊性和 ATP本身的特殊性就行了。由于是在学生已经掌握的化学基础知识上加以引申，所以学生容易形成一个正确的概念：细胞内能量的释放利用或吸收储藏是在ATP 转变成ADP或ADP转化成ATP的化学过程中实现的。

　　在讲第六章第一节鈥淒NA分子的结构鈥澥保�提到了鈥淒NA两条链上的碱基通过氢键连结形成碱基对，并且碱基对有一定规则。鈥澱饫锍鱿至蒜�溓饧�鈥澪侍狻Ｕ飧鑫侍猓�对学生来讲并不陌生，因为在高一化学第五章的第四节有论述。老师了解了学生的这个知识基础以后，就很容易回答学生提出的两个问题：(1)为什么 A和T配对。G和C配对？(2)为什么氢键不稳定？老师只要出示A、T、G、C的结构式，分析分子结构特点，就很容易解决第一个问题。至于第二个问题，只要指出氢键的键能小，那么氢键不稳定、易断裂也就不难解决了，因为学生已经理解键能越小化合物越不稳定这条基本规律。

　　通过上述例子，可以使学生认识到，要想真正学好高中生物学，没有起码的理化知识是不行的。而教师要想讲授好现代生物学，不仅要从学生知识的实际水平出发，按照知识的系统性循序渐进地进行教学，重视生物学科内部的系统性，还要注意到学科之间的联系。尤其是理化知识与生物知识的交叉融合。

　　实践证明，生物教师如果能充分地运用理化基础知识，对于突破生物学教学的某些难点是很有好处的。这样，不仅生物学教学可以收到较好的效果，而且通过教学还可以大大地调动学生学习生物学和理化各学科的积极性，提高理综的整体教学效果。