四、说教学过程：

　　根据《标准》所提出：展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。

　　教学环节

　　教 学 过 程

　　设计意图

　　一 、联系生活实际，初步感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。

　　1、情境导入：刘翔奥运会比赛实况。

　　师：看完录像，你想说什么?从录像中你搜集到了哪些数学信息?引导学生从录像中找出相关数据，并分析数据所表示的含义，学生自己总结出名称。（板书：路程、时间、速度）

　　初步感知“速度”:你知道刘翔的速度有多快吗?老师通过计算知道他平均每秒大约跑8.5米 (板书：平均每秒大约跑8.5米) 。从我们教室的后墙到讲台大约是8.5米,也就是“滴答”这短短的一秒，刘翔已经从教室的后墙跑到讲台这了,他的速度确实惊人。

　　巧妙的利用现实生活中热点的赛况情境，通过让学生观看、分析录像，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，初步感知、理解“速度”这个概念（速度实际上是指在一定的时间内物体的行程，行程大则称为“快”，行程小则称为“慢”），帮助学生建立“速度”的数学模型。达到了新课初始便分散这节课的难点。

　　2、揭示课题。

　　师：今天我们就一起来研究什么是路程、时间与速度，以及他它们之间的关系。

　　向学生明确表示本节课所学的主要内容是什么。

　　3、联系生活实际理解三个概念。

　　⑴教师举例，学生辨别各个量表示的含义：

　　①老师从学校走回家的距离

　　②我坐摩托车用了10分钟

　　③小汽车平均每小时行60千米

　　⑵学生联系生活尝试模仿老师的例子自己来举例表示这三个概念。

　　⑶练习：（课件演示）你能分辨出路程、时间与速度吗？并说说为什么？

　　①从百草堂到盈信最近的路大约有900米，走路大约需要15分钟。

　　②一辆面包车3小时一共走了210千米，平均每小时行驶70千米。

　　通过教师的举例、学生的模仿、课件的演示，从中捕捉学生的好奇心，并给学生一定的时间与空间，将这种好奇心发挥到极致，在教师的引导下进行理解、区分这三个概念。这个过程培养了学生观察、比较、分析、归纳概括的能力以及语言表达能力。

　　二、探究路程、时间与速度三者之间的关系

　　1、进一步理解速度的含义和由来。

　　（1）师：森林里的小动物也进行了一次赛跑比赛，我们来看看他们的比赛成绩。（课件演示）

　　①小狗5分跑了300米；

　　②小兔4分跑了280米；

　　③小猴5分跑了250米；

　　（2）师：图中告诉了我们什么？（时间、路程）你还想知道什么？（谁跑得快，就是“速度”。）