“走班制”教学形式下语文教师角色定位
鈥溩甙嘀柒澖萄切驴纬谈母锏囊恢钟幸娉⑹裕沂【龆2011年在全省推行,旨在使学生由以往的被动接受型学习变为主动求知的快乐型学习,使每一个学生都有自我表现和成功的机会,从而享受学习过程,体验成功的乐趣,激发学生追求成功和自我价值的实现。目前许多学校已从语文课开始进行教学改革尝试,语文教师首先被推上课堂改革的前沿,担负起鈥溩甙嘀柒澖萄Ц母锏闹厝巍W魑幻镂慕淌Γ萌绾斡Χ蕴粽健⑹迪肿约旱慕逃硐肽兀
一、认清形势,树立正确的语文教育观念。
受长期应试教育的影响,教学中的唯分数论,以分取人的做法不但压制了学生的阅读学习兴趣,制约了学生的个性发展,而且束缚了教师的特长,泯灭了教学的灵气,使师生均沦为应试制度的奴隶,成为制造分数的机器;语文教学也失去了应有的魅力,成为死水一潭,了无生气。新课程的改革,要求鈥湼咧杏镂目纬逃徊教岣哐挠镂乃匮寡哂薪锨康挠镂挠τ媚芰鸵欢ǖ挠镂纳竺滥芰Α⑻骄磕芰Γ纬闪己玫乃枷氲赖滤刂屎涂蒲幕刂剩丈硌昂陀懈鲂缘姆⒄沟於ɑ b澘杉镂慕萄б匀媾嘌镂乃刂饰行模帕τ谘宋乃匮某沙ぃ菇逃嬲晌说慕逃
作为学习活动的组织者和引导者,教师必须及时转变教育观念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种照本宣科、你听我说的单调呆板的教学方式,让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,促进他们探究能力的发展,真正落实学生的主体地位,以适应不同层次学生对语文素养提升和个性特长发展的需要。时代的发展、知识的更新、信息的多元化,都对语文教师的知识和能力结构提出了挑战。因此教师必须及时转变观念,做好充分的准备,才能适应新课程改革和学生学习日益多元化的需要。
二、做出正确的自我评价,摆正自身位置。
现行的语文鈥溩甙嘀柒潱嗍R匝⌒蘅纬痰目栉鳎裳葑陨硎导首灾餮≡裱暗目纬蹋话闳礁鼋淌Ω涸鹨幻趴纬蹋淌遗粕峡危梢蕴粞∽约褐幸獾慕淌ΑR虼私淌σ芸凸鄣仄兰圩约海幼约旱牟蛔愫腿毕荨=淌Σ皇巧瘢豢赡苊棵胖抖季ǎ恳谎寄玫贸鍪郑灰芊⒒幼约旱奶爻ぃ俳骋环矫嬗镂哪芰Φ靡蕴嵘耍臀扌胱圆研位唷=淌σ朴诘髡奶笆弊唤巧磺幸匝男枰胺⒄刮龇⒌悖畔滤降氖Φ雷鹧希跃次泛妥非笳胬淼奶龋砸桓鲅罢叩纳矸萦胙降冉涣鳎龊醚囊颊撸踔劣掠谙蜓埃胁豢梢晃侗г梗源
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