小学数学教学中如何建构学生人文精神
一、教师要大力营造自由、平等的人文氛围
人文主义心理学指出:限制和顺从不能养成创造性,权威主义的教育只能造就驯服,而不是有创造性的学生。因此,教师不要把学生当作部属来对待,不要忘记学生也是一个鈥溔蒜潱Φ弊鹬匮那楦泻透鲂裕煲恢肿杂伞⑵降鹊娜宋姆瘴В醚竦蒙⒑托车姆⒄埂J紫龋淌σ由袷サ娜呓蔡ㄉ献呦吕矗窖腥ィ鲅呐笥选Q溨挥行断滦睦砩系陌ぃ呕岜欧⒊龃丛斓那蹦茆潯T谡庵肿杂善降鹊姆瘴е校呕岣蚁搿⒏宜怠⒏易觥F浯危淌σ友裆⒄沟闹髟渍叩奈恢蒙贤讼吕矗桓墓ノ奘友烁瘢鍪友鲂圆钜欤壳笸骋缓椭噶疃唷⒅冈鸲唷⒖蚩蚨嗟淖龇ǎ菪硌杂苫疃菪硌嵛手室桑菪硌赋隼鲜Φ拇砦螅蚱平淌Φ拟溔ㄍ潱蜒裆⒄沟闹鞫ɑ垢
二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵
1、数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在
日本著名数学教育家米山国藏在《数学的精神、思想和方法》中指出:这里所说的数学恐怕不仅指数学知识,而宁可说尤其是数学的精神、思想、方法。学生在初中、高中等所接受的数学知识,因毕业进入社会后几乎没有什么机会应用这种作为知识的数学,所以,通常是出校门后不到一两年便很快就忘掉了。然而不管他们从事什么业务工作,唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神,数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等都随时随地发生作用,使他们受益终身。数学的精神、思想和方法对人的发展起着不可或缺的影响,所以,小学数学课堂一定要重视数学思想方法的教学。
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