关于“课程标准”的大语文观的思考

　　一、学科特点的揭示，折射大语文思想

　　对于语文学科的性质特点，鈥溈纬瘫曜尖�澴髁饲宄�的论述：鈥溣镂氖亲钪匾�的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。鈥澗」苡锞浼蚪啵�但意蕴深刻。

　　首先，我们所学的语文是我们的母语，日常生活、学习、工作都离不开它。作为最重要的交际工具，决定了它必然具有广泛的社会性，而非学者、书生研究的专利。它的运用与发展，也体现着社会的发展。同时，语文又不同于一般性的工具，它蕴涵着深厚的民族文化积淀，其本身就是鈥溔死辔幕�重要的组成部分鈥潯Ｓ纱丝杉�，放在人类社会发展的宏观层面上来看，鈥溈纬瘫曜尖�澃延镂目纬套魑�工具性与人文性统一的整体，正是抓住了语文学科本质特性，折射出大语文思想。

　　其次，语文的工具性特点，也决定了鈥溣镂氖鞘导�性很强的课程鈥潯ｂ�溈纬瘫曜尖�澦档煤茫�作为鈥溎赣锝逃�课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。鈥澦�生动地告诉我们：语文学习不能死读书，要在大量鈥溁钼�澋那榫持醒в镂模�学鈥溁钼�澋挠镂摹Ｕ饩鸵�求我们解放思想、放开手脚，把语文学习放在大的生活背景之中。只有树立大语文思想，才可能真正使学生学好语文。

　　鈥溈纬瘫曜尖�澔怪赋觯�鈥溣镂目纬痰亩嘀毓δ芎偷旎�作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。鈥澊诱饫镂颐悄芮逦�地感受到，对于小学语文来说，除了具有工具性、人文性外，更应注意其基础性。作为母语教学，小学阶段是打基础时期，学生所学的应该是最基本、与其生活密切相关的东西，若离开了其生活体验，单纯地去学习所谓的语法体系，势必会把语文教学引向歧路，多年来的教学经验和教训便充分说明了这一点。为此，鈥溈纬瘫曜尖�澖�一步告诫我们：鈥溣镂目纬逃�考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响鈥潱�但鈥湶灰丝桃庾非笥镂闹�识的系统和完整鈥潯ｂ�溣镂目纬桃灿Ω檬强�放和富有创新活力的鈥潱�它与其他课程都有着千丝万缕的联系。鈥溣镂乃匮�是学生学好其他课程的基础鈥潱欢�学习其他课程时，反过来也能鈥湸俳�学生语文素养的整体推进和协调发展鈥潯Ｋ�以，我们应充分重视语文课程的鈥湺嘀毓δ芎偷旎�作用鈥潱�加强语文课程与其他课程以及生活的联系，在大语文观的引导下进行语文教学，让学生的语文学习充满活力。