1 、识字方面。

　　在教学过程中把识字运用到学生的生活、生活经验积累联系起来，生活化识字教学，使学生倍感亲切、有趣，构建了一个和谐、快乐的的识字环境，贴近学生的生活实际，符合儿童的心理特点，激发了学生主动识字的能力; 同时有层次，多渠道培养学生的识字能力，这表现在识字教学过程中有层次地识字，形式多样的识字，让学生通过象形，加一加等方法识记生字，这样的使学生在潜移默化中学到了识字的本领，达到了鈥準谌艘杂驸�澋哪康摹�

　　2 、阅读方面。

　　通过对话，让学生们的个性都得到张扬，让他们享受学习语文带来的乐趣，让学生感受智慧力量。在教学中利用教材对学生自主探究能力进行培养，把学生的学生的思维特点结合在里面，在教学里在运用多媒体教学和动作演示，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在鈥溛蜮�澲凶缘谩Ｈ醚�生感受本文的情感反复品味，体会表达语言的精妙和内在情感，把学生内心的感受激发出来，引导学生鈥溑�文鈥斺�斎肭殁�斺�斎刖斥�潱�用心去读书，认真领悟语言中文字，并表现出来，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探索，感悟品悟到对内在情感的真情流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，这也就达到了真正意义上的与文本对话。