背景：

　　朗读在语文教学中有着特殊的重要意义。它既能提高学生说普通话的能力，丰富语言的积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。

　　案例：

　　师：同学们，既然他是一个好奇的孩子，既然他是一个爱问问题的孩子，我们再来找一找，他在孵小鸡这件事情当中，一共提了几个问题？请大家默读课文，一边读，一边在每个小节之前标上小节号，完了以后，把你找到的，他提出的问题，用曲线划下来。]

　　师：谁来告诉我们第一句？

　　生：“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”

　　师：第二句呢？

　　生：“蛋也跟人一样，会着凉吗？”

　　师：也找得很对。有没有第三句？看来这个问题非常简单，你说。

　　生：“我为什么孵不出来呢？”

　　师：我们轻而易举地就找出了这三句话。我们一起来读一读好吗？拿起课文纸，读第一句。

　　生齐：“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”

　　师：第二句，准备好，读。

　　生：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”

　　师：第三句，读。

　　生：“我为什么孵不出来呢？”

　　师：大家找得很对，刚才我也听到大家读了，读得也很整齐、很清晰。可是，我还有一点点不满足，我觉得大家还可以读得更加好。读问句，可跟读普通的句子不一样。大家想想看，读一句问句，要把它读好，要让人感觉到这是在提一个问题，有没有什么好的窍门，好的方法。怎么样能够把一句问句读好，我们同桌之间商量一下。商量完了你自己读读看。

　　生1：我们读的是第一句。

　　生1、2：“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”

　　师：你们为什么这么读呢？

　　生2：我们觉得可以把它当作自己的问题问，这样子可能读得好一点儿。

　　师：你们把自己放到句子的中间去，我把你这个宝贵的经验记下来。

　　板书：把自己放到角色中

　　师：把自己放到课文的角色中去。有没有同学给他们这个小组提提建议？

　　生：我觉得最后几个字可以往上扬一点儿，声调可以往上扬一点儿。

　　师：你试试看。

　　生：“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”

　　师：声音真的往上扬了，我把你的建议也记下来。

　　板书：声音往上扬。

　　师：读问句如果声音能够往上扬，可以让别人听出来你的确是在问问题。还有同学有什么建议吗？

　　生：我觉得他应该读得稍微再有语气一点儿，然后最后也是声调往上挑一点儿。

　　师：你来试试看。

　　生：“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”

　　师：嗯，声调起伏更多了。

　　点评：

　　指导和培养好学生的朗读，使学生有感情的朗读可从以下几方面入手：第一，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度。不然，学生即使认真朗读课文，对其内容也知其然，而不知其所以然，更谈不到思想感情上受到熏陶感染。第二，引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。也加深了对人物的理解，体会了作者的思想感情。第三，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。